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Quantas horas de fala as crianças ouvem antes de aprender um idioma?

Quantas horas de fala as crianças ouvem antes de aprender um idioma?



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Eu gostaria de algumas estimativas de quantas horas de fala em inglês as crianças normalmente são expostas antes de atingirem vários níveis de domínio.

Sei que essa é uma pergunta muito confusa, mas tenho certeza de que os números aproximados devem existir. A motivação para esta pergunta é tentar obter um limite inferior para o tamanho necessário de um corpus de treinamento para sistemas de reconhecimento automático de fala (ASR).


As crianças, quando aprendem a sua primeira língua, não aprendem esta língua, pelo contrário, “aprendem o mundo”. Um adulto passa algum tempo do dia aprendendo uma (segunda) língua e muito tempo em outras tarefas. Para um adulto, as duas (ou mais) atividades são, em sua maioria, separadas. Para uma criança que aprende uma primeira língua, aprender essa língua está inseparavelmente entrelaçado com aprender sobre o que suas percepções significam e o que suas ações afetam. Uma criança normal leva cerca de 12 a 16 anos para compreender totalmente as profundezas de sua língua materna, porque uma compreensão básica do mundo leva muito tempo. E com "as profundezas" não quero dizer todas as palavras e gramática perfeita, mas uma capacidade média básica de se compreender e se expressar em sua língua materna.

Para um falante nativo de inglês, adolescente ou adulto, que está aprendendo um segundo idioma, uma média de 575 (para idiomas "fáceis") e 2.200 horas de aula (para idiomas "difíceis") foi estimado para atingir um alto nível de proficiência (fontes na Wikipedia). Para isso, você deve adicionar lição de casa e aprendizagem autodirigida durante e após as aulas, de modo que suas horas de aprendizagem gerais se multipliquem. Os números serão diferentes para falantes nativos de outros idiomas (porque aprender um idioma semelhante ou até mesmo relacionado ao seu é mais fácil).

(Não se esqueça de que os humanos precisam de tempo para que o conhecimento "se estabeleça". Se você tentar aprender muito em pouco tempo, o novo conhecimento expulsa o que ainda não foi "consertado" em sua memória de longo prazo. Então, você precisa distribuir essas horas reais de aprendizagem ao longo de vários meses ou anos, permitindo o descanso e a prática ativa.)


Aprender um idioma é um conceito difuso e não tenho certeza de como isso se relaciona com a ASR. Indivíduos que nascem surdos geralmente podem aprender e dominar a linguagem escrita e falada. Até certo ponto, muitos estão expostos a centenas (milhares) de horas de fala enquanto observam o formato da boca e sentem o rosto e a garganta, mas nunca ouviram a fala. Não tenho certeza de como isso se relaciona com ASR.

Acho que os surdos pré-linguais que recebem um implante coclear mais tarde na vida são uma boa comparação para o ASR. Eles têm a vantagem de ter um cérebro e sistema motor totalmente desenvolvidos e um domínio (possivelmente domínio) da linguagem antes do implante, ao contrário dos bebês. Eles tendem a atingir desempenho de reconhecimento de fala assintótico em poucos meses.


Crianças bilíngues estão em vantagem

A boa notícia é que crianças de todo o mundo podem e aprendem dois idiomas simultaneamente. Na verdade, em muitas partes do mundo, ser bilíngue é a norma, e não uma exceção.

Compreende-se agora que a necessidade constante de deslocar a atenção entre as línguas leva a várias vantagens cognitivas. Pesquisas descobriram que adultos e crianças bilíngues apresentam um funcionamento executivo aprimorado do cérebro - ou seja, eles são capazes de desviar a atenção, alternar entre tarefas e resolver problemas com mais facilidade. Descobriu-se que os bilíngues também têm habilidades metalingüísticas aumentadas (a capacidade de pensar sobre a linguagem em si e entender como ela funciona). Há evidências de que ser bilíngue facilita o aprendizado de uma terceira língua. Além disso, acredita-se que o efeito acumulado da experiência de linguagem dual se traduza em efeitos protetores contra o declínio cognitivo com o envelhecimento e o início da doença de Alzheimer.

Então, se você quer que seu filho saiba mais de um idioma, é melhor começar bem cedo, antes mesmo de ele começar a falar sua primeira língua. Isso não vai confundir seu filho e pode até mesmo dar-lhe um impulso em outras formas de cognição.


Enquanto no útero, os bebês começam a aprender a linguagem de suas mães

Os cientistas descobriram que bebês com apenas algumas horas de idade são capazes de diferenciar sons de sua língua nativa dos de uma língua estrangeira. O estudo indica que os bebês começam a absorver a linguagem ainda no útero, mais cedo do que se pensava.

Os mecanismos sensoriais e cerebrais para a audição são desenvolvidos às 30 semanas de idade gestacional, e o novo estudo mostra que os bebês em gestação ouvem a conversa das mães durante as últimas 10 semanas de gravidez e, no nascimento, podem demonstrar o que ouviram.

& # 8220A mãe é a primeira a influenciar o cérebro da criança & # 8217s & # 8221, disse Patricia Kuhl, co-autora e co-diretora do Instituto de Aprendizagem e Ciências do Cérebro da Universidade de Washington. & # 8220Os sons das vogais em sua fala são as unidades mais altas e o feto se fixa nelas. & # 8221

Anteriormente, os pesquisadores haviam mostrado que os recém-nascidos nascem prontos para aprender e começar a discriminar os sons da linguagem nos primeiros meses de vida, mas não havia evidências de que o aprendizado da linguagem tivesse ocorrido no útero.

& # 8220Este é o primeiro estudo que mostra que os fetos aprendem no período pré-natal sobre os sons específicos da fala da língua materna & # 8217s & # 8221, disse Christine Moon, autora principal e professora de psicologia da Pacific Lutheran University em Tacoma, Wash. & # 8220 estudo move o resultado mensurável da experiência com os sons da fala desde os seis meses de idade até antes do nascimento. & # 8221

Os resultados serão publicados em uma próxima edição da revista Acta Paediatrica.

Quarenta bebês, com cerca de 30 horas de idade e uma mistura uniforme de meninas e meninos, foram estudados em Tacoma e Estocolmo, na Suécia. Ainda no berçário, os bebês ouviram os sons das vogais em sua língua nativa e em línguas estrangeiras.

Seu interesse nos sons foi capturado por quanto tempo eles chuparam uma chupeta que foi conectada a um computador medindo a reação dos bebês aos sons. A sucção mais longa ou mais curta para sons desconhecidos ou familiares é uma evidência para o aprendizado, porque indica que os bebês podem diferenciar entre os sons ouvidos no útero.

Em ambos os países, os bebês ao nascer sugaram mais tempo para a língua estrangeira do que para a sua língua nativa.

Os pesquisadores afirmam que os bebês são os melhores alunos, e descobrir como eles absorvem as informações pode fornecer insights sobre a aprendizagem ao longo da vida. & # 8220 Queremos saber que mágica eles colocaram para funcionar na primeira infância que os adultos não conseguem & # 8221 Kuhl disse. & # 8220Não podemos & # 8217não desperdiçar essa curiosidade inicial. & # 8221

Hugo Lagercrantz, professor do Instituto Karolinska, na Suécia, foi outro co-autor. O estudo foi financiado pelo National Institutes of Health e Pacific Lutheran University & # 8217s S. Erving Severtson Forest Foundation Undergraduate Research Program.


As crianças estão aprendendo palavrões mais cedo do que costumavam

Como as crianças aprendem a xingar - e por que parecem fazer isso nos momentos mais inadequados?

Recentemente, um grupo de pais se convenceu de que os brinquedos Minion do McLanche Feliz do McDonald's estão dizendo: "Mas que f—!" Para protestar, eles recorreram às ondas de rádio para alertar os outros sobre a influência potencialmente corruptora da guloseima da hora das refeições.

O McDonald’s respondeu às críticas explicando que os Minions estão apenas falando Minionese, "uma combinação aleatória de línguas e palavras sem sentido". A empresa não diz nada do que eles dizem pode ser traduzido para qualquer idioma conhecido.

Como psicóloga infantil e educadora infantil, estudo como as crianças aprendem a comunicar seus sentimentos - e estou bem familiarizada com sua habilidade de usar novas palavras nos momentos mais embaraçosos.

Então, as crianças hoje estão xingando mais do que antes? Bem - sim e não.

As crianças estão aprendendo a xingar mais cedo. Timothy Jay, professor de psicologia, sugere que o aumento da profanação entre as crianças não é surpreendente, dado o aumento geral do uso de palavrões entre adultos desde a década de 1980.

“Quando as crianças vão para a escola agora, elas estão dizendo todas as palavras das quais tentamos protegê-las na televisão”, disse Jay. “Descobrimos que os palavrões realmente decolam entre [idades] 3 e 4 anos.”

No entanto, as crianças ainda não parecem estar usando palavrões piores do que no passado - apenas palavrões comuns com mais frequência, de acordo com a nova pesquisa.

Quando crianças pequenas xingam antes dos 2 ou 3 anos de idade, geralmente estão apenas repetindo o que ouviram. Por estarem aprendendo a usar a linguagem para se comunicar, as crianças imitam as palavras para fazer sons e ver como as pessoas ao seu redor vão reagir. Por meio dessas respostas, as crianças entendem o que as palavras significam.

Portanto, antes de levar a sério o insulto do seu filho, pode ser importante perceber que ela pode não ter ideia do que está realmente dizendo.

Quando um pouco mais velhas, as crianças praguejam por motivos diferentes. Se eles não ouvem uma palavra com frequência, podem estar usando-a porque não entendem que é ofensiva.

Talvez o tenham ouvido passar pelos lábios de alguém que admiram. E eles dizem isso na tentativa de serem igualmente legais. Ou, eles podem apenas gostar do som dele.

Quando as crianças estão na pré-escola e no jardim de infância, muitas vezes começam a perceber que os palavrões são ofensivos e podem parar de xingar por conta própria. Mas, como descobri em meu trabalho clínico, eles ainda podem “soltar a bomba” quando estão com medo, se sentindo frustrados ou querem machucar outras pessoas.

Enquanto trabalhava como conselheiro escolar, descobri que algumas crianças gostam da atenção que recebem quando “falam sujo” e podem usar palavrões para se exibir na frente de seus colegas.

Como descobri em meu trabalho, quando as palavras geram uma reação extrema, é mais provável que as crianças vejam essa palavra como importante e a retenham para uso futuro.

Da mesma forma, dado que a maioria das pessoas pragueja quando está frustrada, chocada, emocionada ou de alguma outra forma emocionalmente carregada, a linguagem obscena é geralmente proferida com um pequeno "oomph!"

Crianças em meio ao desenvolvimento de seus próprios vocabulários são como aspiradores de pó de linguagem, sugando o máximo de palavras que podem. Palavrões emocionalmente carregados se destacam como super-heróis.

Embora eles possam não saber o que significam, os palavrões são internalizados como palavras com superpoderes. E eles são usados ​​quando palavras normais simplesmente não servem.

É por isso que as crianças costumam xingar nos momentos mais embaraçosos - ao visitar o dentista pela primeira vez, no corredor do caixa do supermercado quando dizem que não podem comer um pacote de chiclete, no primeiro dia de aula ou quando seu chefe é convidado para o jantar.

Em cada um desses exemplos, as crianças podem estar enfrentando expectativas novas ou diferentes, sentindo medo, frustração ou decepção, ou recebendo menos atenção do que o normal.

Da mesma forma, durante os momentos em que você está distraído, nervoso ou frustrado, a ansiedade de seu filho também pode aumentar. Porque eles aprenderam, talvez com você, que os palavrões são para momentos em que não temos certeza do que mais dizer, muitas vezes parece que eles os deixam voar quando mais desejaríamos que não o fizessem.

Para evitar que as crianças menores praguejem, a prevenção é a melhor estratégia.

Se as crianças não forem expostas a palavrões, não começarão a usá-lo. Embora a televisão, os desenhos animados e o mundo em geral estejam repletos de palavrões, é mais provável que as crianças ouçam a linguagem dos adultos em casa.

Pode não ajudar que os pais às vezes sejam hipócritas quando se trata de palavrões. Quase dois terços dos adultos pesquisados ​​que tinham regras sobre os filhos xingando em casa descobriram que eles infringiam as próprias regras regularmente.

Isso envia uma mensagem confusa e confusa sobre palavrões e quando é apropriado.

Para crianças mais velhas, entender por que seu filho está xingando e o que o xingamento pretende comunicar é importante para determinar a melhor maneira de responder. Por exemplo, se a criança só pragueja quando está frustrada, ela pode não ter outra maneira de se expressar.

Sugerir uma linguagem mais aceitável ou fornecer saídas mais construtivas para sua frustração redirecionará o comportamento. E a maldição deve diminuir.

Portanto, se os “pais Minions” estiverem falando muito sobre “WTF” na frente de seus filhos, eles podem ter certeza de que seus filhos provavelmente usarão a expressão na próxima vez que precisarem comunicar uma grande emoção.

Meu conselho: se eles não gostam do que os brinquedos estão dizendo, jogue-os fora e não dê muita importância!

Este artigo foi publicado originalmente em The Conversation. Leia o artigo original.


Quais dispositivos estão disponíveis que podem ajudar meu filho a ouvir e se comunicar melhor?

Dependendo da perda auditiva e das necessidades de comunicação de seu bebê, alguns desses dispositivos e ferramentas podem ajudar a maximizar suas habilidades de comunicação.

  • Aparelhos auditivos. Usados ​​atrás da orelha, os aparelhos auditivos ajudam a tornar os sons mais altos e nítidos. Os aparelhos auditivos podem ser usados ​​para diferentes graus de perda auditiva em bebês a partir de 1 mês. Um audiologista pediátrico com experiência no tratamento de bebês e crianças pode ajudá-lo a escolher o melhor aparelho auditivo e certificar-se de que ele se encaixa com segurança e está devidamente ajustado. Leia a ficha técnica do NIDCD sobre aparelhos auditivos para obter mais informações.
  • Implantes cocleares. Se seu filho não pode se beneficiar de um aparelho auditivo, seu médico ou audiologista pode sugerir um implante coclear. Este dispositivo eletrônico pode fornecer uma sensação de som para pessoas com surdez profunda ou com deficiência auditiva. O dispositivo converte sons em sinais elétricos e os transporta através da parte não funcional do ouvido interno para o cérebro. Os implantes cocleares podem ser colocados cirurgicamente em crianças a partir dos 12 meses, ou às vezes antes. Com o treinamento, as crianças com implantes cocleares podem aprender a reconhecer sons e compreender a fala. Estudos também mostraram que crianças elegíveis que recebem um implante coclear precocemente (antes dos 18 meses de idade) podem desenvolver habilidades de linguagem em uma taxa comparável a crianças com audição normal, e muitas têm sucesso em salas de aula regulares. Alguns médicos agora recomendam o uso de dois implantes cocleares, um para cada orelha. Um fonoaudiólogo ou otorrinolaringologista especializado em implantes cocleares pode ajudá-lo a decidir se um implante coclear é apropriado para seu filho. Leia a ficha técnica do NIDCD sobre Implantes Cocleares para obter mais informações.
  • Dispositivos de assistência. Conforme seu filho cresce, outros dispositivos podem ser úteis. Alguns dispositivos ajudam as crianças a ouvir melhor em sala de aula. Outros amplificam as conversas individuais ou tornam mais fácil falar ao telefone ou assistir TV e vídeos. Leia a ficha técnica do NIDCD Dispositivos de assistência para pessoas com distúrbios de audição, voz, fala ou linguagem para obter mais informações.

As crianças aprendem copiando você!

Bebês e crianças pequenas são os melhores "gatos de cópia" do mundo. Crianças pequenas aprendem com seus pais, cuidadores e até mesmo assistindo televisão.

As crianças estão prestando atenção ao mundo ao seu redor a cada momento. Crédito da foto: Pixabay.

As crianças estão prestando atenção ao mundo ao seu redor a cada momento. Eles observam como seus pais e cuidadores falam, comem, reagem às situações e interagem com os outros. Você é o primeiro professor de seu filho e rsquos! Bebês e crianças pequenas são alunos incríveis, lembrando o que seus pais e responsáveis ​​fazem e dizem dias e semanas depois. Você não é o único professor deles, no entanto, as interações de crianças pequenas com a família, amigos, babás e até mesmo o que eles observam na televisão está ensinando às crianças muito mais do que você pode imaginar. A Extensão da Universidade Estadual de Michigan lembra a você como é importante pensar cuidadosamente sobre o que você diz e faz na frente de seus filhos, bem como estar ciente do que a televisão e a mídia eles observam, para ter certeza de que o que eles estão aprendendo é o que você deseja. aprender!

A pesquisa mostra que as crianças assistem uma média de três horas por dia de televisão. Os cuidadores costumam usar a televisão e os filmes para manter as crianças ocupadas e muitas famílias relatam deixar a TV ligada o dia todo, mesmo quando a família passa para outras atividades, como hora de dormir e das refeições. Você acha que seus filhos estão aprendendo vendo televisão? A pesquisa diz que eles são! Na verdade, com apenas 20 segundos assistindo à televisão, crianças de até 14 meses são capazes de repetir as ações observadas durante os vídeos. O que você acha que uma criança poderia aprender em uma hora de exibição?

As crianças pequenas podem e irão copiar o que vêem acontecer na televisão. Em um experimento feito para ver se as crianças imitam o que veem na TV, os pesquisadores testaram 120 crianças de 14 ou 24 meses de idade. Metade das crianças assistiu a um breve vídeo de um estranho brincando com um novo brinquedo, separando-o no mesmo movimento três vezes. A outra metade das crianças foi dividida em dois grupos. Um grupo assistiu a um vídeo do estranho brincando com o brinquedo sem desmontá-lo, e a outra metade não assistiu a nenhum vídeo. Das crianças de 24 meses que viram o vídeo do brinquedo sendo desmontado, 90 por cento desmontaram o brinquedo assim como a pessoa no vídeo, mas daquelas que não viram a pessoa desmontar o brinquedo, apenas 20 por cento desmontaram em seus ter. Este é um sinal claro de que as crianças de dois anos podem imitar o que veem na TV. Nas crianças mais novas, 65% das pessoas que viram o vídeo do brinquedo sendo desmontado desmontaram-no da mesma forma, enquanto apenas 30% desmontaram o brinquedo por conta própria. Esta pesquisa deixa claro que bebês de até 14 meses copiarão o que veem na televisão e que crianças de dois anos têm maior probabilidade de imitar o que veem, mesmo quando é um estranho.

É claro que seus filhos estão aprendendo copiando você! O que você pode fazer como pai? Aqui estão algumas dicas úteis do MSU Extension:

  • Lembre-se de que seus filhos estão assistindo e copiando tudo o que você faz. Escolha suas palavras e ações com sabedoria. Tenha muito cuidado com o que você faz e diz. Dê um exemplo positivo para seus filhos, mesmo quando eles forem bebês e crianças pequenas.
  • Pense em sua casa como a primeira sala de aula de seu filho. O que você quer que eles aprendam? As crianças pequenas estão aprendendo com os & ldquoteachers & rdquo ou com as pessoas da sua casa desde o início.
  • Inclua seu filho em suas atividades diárias e veja essas atividades como uma oportunidade de aprendizado.
  • Limite a televisão. Lembre-se de que a televisão ensina seus filhos. O que eles podem assistir e copiar depois? Pense no que eles estão vendo e compartilhe com eles sempre que possível.

Cada pessoa que seu filho vê está ensinando algo a eles. Desfrute de suas incríveis habilidades de aprendizagem! Os bebês adoram copiar as expressões faciais. Na verdade, bebês com apenas algumas horas de vida podem copiar um adulto que mostra a língua. Se você sorrir, eles tentarão sorrir de volta. Conforme os bebês ficam mais velhos, eles ficam ainda melhores em copiar suas ações. Segurando o telefone como você faz, escovando o cabelo, imitando suas ações e copiando suas palavras e tom de voz.

Lembre-se, você é o primeiro professor de seu filho. Nossos filhos assistem e aprendem conosco todos os dias. A cada hora em que está acordado, seu filho está aprendendo alguma coisa. Ao ser cuidadoso com o que você diz e faz, você pode ter certeza de que está ensinando a seu filho o que deseja que ele aprenda e comece a colocá-lo no caminho do sucesso na escola e na vida!


Distúrbios da linguagem e da fala em crianças

As crianças nascem prontas para aprender uma língua, mas precisam aprender a língua ou línguas que sua família e o ambiente usam. Aprender um idioma leva tempo, e as crianças variam na rapidez com que dominam marcos no desenvolvimento da linguagem e da fala. Crianças com desenvolvimento típico podem ter problemas com alguns sons, palavras e frases enquanto estão aprendendo. No entanto, a maioria das crianças pode usar a linguagem facilmente por volta dos 5 anos de idade.

Ajudando as crianças a aprender a linguagem

Os pais e responsáveis ​​são os professores mais importantes durante os primeiros anos de vida de uma criança. As crianças aprendem a língua ouvindo os outros falar e praticando. Até mesmo os bebês percebem quando os outros repetem e respondem aos ruídos e sons que eles fazem. A linguagem das crianças e as habilidades do cérebro ficam mais fortes se ouvirem muitas palavras diferentes. Os pais podem ajudar seus filhos a aprender de muitas maneiras diferentes, como

  • Respondendo aos primeiros sons, gorgolejos e gestos que um bebê faz.
  • Repetir o que a criança diz e acrescentar algo.
  • Falar sobre as coisas que uma criança vê.
  • Fazer perguntas e ouvir as respostas.
  • Olhando ou lendo livros.
  • Contando histórias.
  • Cantando canções e compartilhando rimas.

Isso pode acontecer durante o recreio e durante as rotinas diárias.

Os pais também podem observar o seguinte:

  • Como seu filho ouve e fala e compare isso com marcos típicos para ícone externo de habilidades de comunicação.
  • Como seu filho reage aos sons e tem sua audição testada se ele tiver dúvidas.

Algumas línguas são mais visuais do que faladas. A linguagem de sinais americana usa sinais visuais, incluindo gestos, expressões faciais e movimentos corporais para se comunicar.

O que fazer se houver preocupações

Algumas crianças têm dificuldade para entender e falar e precisam de ajuda. Elas podem não dominar os marcos da linguagem ao mesmo tempo que as outras crianças, e isso pode ser um sinal de atraso ou distúrbio da linguagem ou da fala.

O desenvolvimento da linguagem tem diferentes partes, e as crianças podem ter problemas com um ou mais dos seguintes:

  • Compreender o que os outros dizem (linguagem receptiva). Isso pode ser devido a
    • Não ouvir as palavras (perda auditiva).
    • Não entendendo o significado das palavras.
    • Não sabendo as palavras a usar.
    • Não saber juntar as palavras.
    • Saber as palavras a usar, mas não saber expressá-las.

    Os distúrbios da linguagem e da fala podem coexistir ou sozinhos. Exemplos de problemas com o desenvolvimento da linguagem e da fala incluem o seguinte:

    • Distúrbios da fala
      • Dificuldade em formar palavras ou sons específicos corretamente.
      • Dificuldade em fazer palavras ou frases fluírem suavemente, como gagueira ou gagueira.
      • Afasia (dificuldade em compreender ou falar partes da linguagem devido a uma lesão cerebral ou ao funcionamento do cérebro).
      • Transtorno de processamento auditivo (dificuldade em entender o significado dos sons que o ouvido envia ao cérebro)

      Os distúrbios da linguagem ou da fala podem ocorrer com outros distúrbios de aprendizagem que afetam a leitura e a escrita. As crianças com distúrbios de linguagem podem se sentir frustradas por não conseguirem compreender os outros ou se fazerem compreender, e podem agir de maneira agressiva, desamparada ou retraída. Os distúrbios da linguagem ou da fala também podem estar presentes com distúrbios emocionais ou comportamentais, como distúrbio de déficit de atenção / hiperatividade (TDAH) ou ansiedade. Crianças com deficiências de desenvolvimento, incluindo transtorno do espectro do autismo, também podem ter dificuldades de fala e linguagem. A combinação de desafios pode tornar particularmente difícil para uma criança ter sucesso na escola. O diagnóstico adequado de um transtorno infantil é crucial para que cada criança possa obter o tipo certo de ajuda.

      Detectando problemas de linguagem ou fala

      Se uma criança tem problemas com o desenvolvimento da linguagem ou da fala, converse com um profissional de saúde sobre uma avaliação. Um primeiro passo importante é descobrir se a criança pode ter perda auditiva. A perda auditiva pode ser difícil de notar, especialmente se a criança apresentar perda auditiva apenas em um ouvido ou perda auditiva parcial, o que significa que ela pode ouvir alguns sons, mas não outros. Saiba mais sobre perda auditiva, triagem, avaliação e tratamento.

      Um especialista em desenvolvimento de linguagem, como um ícone externo de fonoaudiólogo, fará uma avaliação cuidadosa para determinar que tipo de problema de linguagem ou fala a criança pode ter.

      No geral, aprender mais de um idioma não causa distúrbios de linguagem, mas as crianças podem não seguir exatamente os mesmos marcos de desenvolvimento que aquelas que aprendem apenas um idioma. O desenvolvimento da capacidade de entender e falar em duas línguas depende de quanta prática a criança tem no uso de ambas as línguas e do tipo de prática. Se uma criança que está aprendendo mais de um idioma tem dificuldade com o desenvolvimento da linguagem, pode ser necessária uma avaliação cuidadosa por um especialista que entenda o desenvolvimento de habilidades em mais de um idioma.

      Tratamento para distúrbios de linguagem ou fala e atrasos

      Crianças com problemas de linguagem geralmente precisam de ajuda extra e instrução especial. Os fonoaudiólogos podem trabalhar diretamente com as crianças e seus pais, cuidadores e professores.

      Ter um atraso ou distúrbio de linguagem ou fala pode qualificar uma criança para ícone externo de intervenção precoce (para crianças de até 3 anos de idade) e serviços de educação especial (para crianças de 3 anos ou mais). As escolas podem fazer seus próprios testes de linguagem ou distúrbios da fala para ver se uma criança precisa de intervenção. Uma avaliação de um profissional de saúde é necessária se houver outras preocupações sobre a audição, o comportamento ou as emoções da criança. Os pais, profissionais de saúde e a escola podem trabalhar juntos para encontrar as referências e o tratamento corretos.

      O que todo pai deve saber

      Crianças com deficiências de aprendizagem específicas, incluindo distúrbios de linguagem ou fala, são elegíveis para serviços de educação especial ou acomodações na escola de acordo com o ícone externo da Lei de Indivíduos com Deficiências na Educação (IDEA) e o ícone externo da Seção 504, uma lei antidiscriminação.

      O papel dos profissionais de saúde

      Os profissionais de saúde podem desempenhar um papel importante na colaboração com as escolas para ajudar uma criança com distúrbios de fala ou linguagem e atrasos ou outras deficiências a obter os serviços especiais de que precisam. A American Academy of Pediatrics criou um relatório que descreve as funções que os profissionais de saúde podem ter para ajudar crianças com deficiência física, incluindo linguagem ou distúrbios da fala.


      Conclusões

      Neste artigo, revisamos o que a ciência diz sobre seis dos pais & # x02019 perguntas mais frequentes sobre o bilinguismo inicial. A pesquisa demonstra que precisamos reformular nossas visões sobre o bilinguismo inicial: as crianças nascem prontas para aprender a língua ou línguas de seus ambientes sem confusão ou demora (Werker & # x00026 Byers-Heinlein, 2008). Para promover um desenvolvimento bilíngue bem-sucedido, os pais que criam seus filhos bilíngues devem garantir que seus filhos tenham amplas oportunidades de ouvir e falar ambas as línguas. Conforme as crianças ficam mais velhas, interagir com falantes monolíngues (especialmente outras crianças) é importante para motivar o uso contínuo da linguagem, especialmente para línguas minoritárias não amplamente faladas na comunidade (Pearson, 2008). Professores, pediatras e fonoaudiólogos desempenham um papel importante na dissipação de mitos comuns e na comunicação de informações baseadas na ciência sobre o bilinguismo precoce aos pais.

      Embora nosso foco aqui tenha sido o desenvolvimento da linguagem, também é importante reconhecer que a primeira infância também é uma época de profundo desenvolvimento emocional, social, físico e cognitivo. O bilinguismo será uma prioridade ou mesmo uma necessidade para algumas famílias. Outras famílias podem optar por se concentrar em outros aspectos do desenvolvimento. Em alguns casos, onde as famílias não são fluentes em um segundo idioma, o bilinguismo precoce pode ser irreal. Aqui, é importante ter duas coisas em mente: 1) o bilinguismo é apenas uma maneira de promover o desenvolvimento inicial bem-sucedido e 2) o aprendizado de uma segunda língua é possível em qualquer idade. Idioma & # x02014 qualquer idioma & # x02014é uma janela para o mundo. É melhor para os pais fornecerem muitas informações e interação em um idioma no qual se sentem confortáveis, do que se conter porque não são fluentes ou não se sentem confortáveis ​​no idioma.

      Quando se trata de criar filhos bilíngues, mitos e mal-entendidos são comuns, mas é difícil encontrar fatos. Junto com pesquisadores de todo o mundo, estamos trabalhando duro para continuar fornecendo fatos com base científica que abordam os pais e # x02019 as questões mais importantes sobre o bilinguismo inicial.


      Desenvolvimento Cognitivo da Infância: Desenvolvimento da Linguagem

      À medida que o cérebro dos bebês continua a se desenvolver, eles também desenvolvem a capacidade de se comunicar para compreender e produzir a linguagem falada. Os bebês aprendem a linguagem absorvendo informações por meio de seus sentidos de audição e visão, enquanto aprendem a processar os significados por trás dessas imagens e sons. Eles usam a boca, a língua e os ouvidos para aprender a imitar as imagens e sons de outras pessoas para criar seus próprios sons e comunicações. Para aprender com seu ambiente, os bebês precisam de habilidades auditivas funcionais e uma boca, lábios, cordas vocais e língua bem formados. Eles também precisam de um cérebro bem formado, pois é o cérebro que fornece o instinto do bebê de espelhar, copiar e imitar as expressões faciais e os movimentos que encontra. Quaisquer dúvidas que os cuidadores tenham sobre a capacidade do bebê de ouvir para usar a boca corretamente (no sentido mecânico), ou para copiar e imitar rostos e sons, devem ser levadas ao conhecimento do pediatra do bebê o mais rápido possível para que qualquer terapia necessária ou o tratamento pode ser fornecido o mais cedo possível. Identificar os problemas antes que se tornem problemas pode ajudar a evitar atrasos no desenvolvimento.

      O desenvolvimento da linguagem de bebês e crianças pequenas é fortemente influenciado pela linguagem que ouvem falada ao seu redor e para eles. Quanto mais os bebês são expostos à linguagem, mais oportunidades eles terão de praticar o desenvolvimento de suas habilidades de comunicação. É por isso que é uma boa ideia interagir com seu filho regularmente, falando com ele e lendo para ele sempre que possível.

      A seção seguinte deste artigo discutirá as idades médias em que muitos bebês atingirão certos marcos de linguagem importantes para a compreensão e criação da fala. Lembre-se de que cada criança é diferente e alcançará marcos diferentes em seus próprios ritmos. Se você tiver alguma dúvida sobre o desenvolvimento de seu filho, entre em contato com o pediatra ou médico de família.

      Quando os bebês nascem, eles se comunicam principalmente por meio do choro. Eles choram para dizer aos cuidadores que estão com fome, cansados ​​ou desconfortáveis, porque estão com a fralda suja, estão com dor ou apenas querem um pouco de atenção e carinho. No entanto, os bebês já estão aprendendo a linguagem falada desde o nascimento. Conforme seus cuidadores falam com eles em seu campo de visão, a 20-10 polegadas de seu rosto, eles copiarão os movimentos da boca que os cuidadores estão fazendo. Por volta dos 2 a 3 meses de idade, os bebês começam a arrulhar e a emitir sons vocálicos suaves e exagerados para mostrar prazer ou excitação. Os bebês conseguem fazer isso porque sua laringe (cordas vocais) e outras partes da garganta mudam para permitir que eles façam esses sons.

      Por volta dos 3 a 4 meses de idade, os bebês adicionarão mais sons verbais e começarão a fazer os sons consonantais de b, k, m, g e p. Por volta dos 4 meses de idade, os bebês começam a juntar sons de vogais e sons consonantais para formar palavras sem sentido, como "gaga" e "ahpoo", à medida que começam a experimentar como os sons podem ser ligados. Também nessa idade, os bebês podem soprar pelos lábios e fazer bolhas para praticar o uso e o controle dos lábios e da boca. Os bebês continuam a praticar a emissão desses sons, à medida que seus cérebros aprendem a interpretar e processar as comunicações que ouvem. Por volta dos 5 meses de idade, os bebês estão aprendendo os sons musicais e os padrões de fala da língua nativa de seus cuidadores, que é a língua que mais ouvem. À medida que continuam a praticar a emissão de sons, eles começarão a imitar seus primeiros padrões de som. Também nessa idade, os bebês usam pistas não-verbais para comunicar seus pensamentos e sentimentos às pessoas ao seu redor. Eles se apegam aos cuidadores, afastam-nos quando estão chateados e viram a cabeça quando não gostam de algo. Por volta dos 6 meses, eles começam a balbuciar. Isso permite que eles conectem sons consonantais com sons de vogais de maneiras que são usadas em sua língua nativa para criar sílabas distinguíveis. O balbucio permite que as crianças imitem o comprimento da frase, a entonação e o ritmo da fala do adulto à medida que começam a aprender como formar pensamentos verbais.

      À medida que os bebês entram na segunda metade do primeiro ano, sua capacidade de entender como a linguagem funciona e como se comunicar continua a se tornar mais sofisticada. By around age 7 months, babies begin taking turns "speaking" with others instead of talking at the same time as others do. They may initiate conversations with others as they begin learning how conversation between people works. Meanwhile, babies will also try to imitate sounds caregivers make, especially animal sounds such as "moo" (English for the cow's sound). By around age 8 months, babies begin to connect sounds they and their caregivers make to actual ideas and thoughts that can be universally understood. For example, when a baby hears the word "milk," she knows she'll be getting her bottle soon when she says "bub," she'll get her beloved stuffed bear. Also around this age, they build on top of the syllables they started making earlier and now link syllables in more understandable words such as "da-da." Babies continue to add new sounds to their verbal menu, adding new consonant sounds such as t and w.

      Near the end of their first year of life, babies begin to put together all the language lessons they've learned so far. Between the ages of 9 to 12 months, babies begin to say their first real words, such as "mama" and "dada." During this period, they may slowly add a few more words to their vocabulary. By age 12 months, some babies may have as few as a 2-3 words in their expressive vocabulary, while others may have a dozen.

      It is important to remember that babies' receptive language is much more developed than their expressive language at this point. While babies may speak few words, they are able to comprehend the meaning of hundreds more. They will begin to show this understanding as well. By around age 10 to 11 months, babies may begin communicating by pointing or nodding in agreement or disagreement with what caregivers say. Around age 12 months, babies will begin to show word and sentence comprehension as they point to a dog in the picture when prompted or nod their head when asked if they want a cookie.


      What are the milestones for speech and language development?

      The first signs of communication occur when an infant learns that a cry will bring food, comfort, and companionship. Newborns also begin to recognize important sounds in their environment, such as the voice of their mother or primary caretaker. As they grow, babies begin to sort out the speech sounds that compose the words of their language. By 6 months of age, most babies recognize the basic sounds of their native language.

      Children vary in their development of speech and language skills. However, they follow a natural progression or timetable for mastering the skills of language. A checklist of milestones for the normal development of speech and language skills in children from birth to 5 years of age is included below. These milestones help doctors and other health professionals determine if a child is on track or if he or she may need extra help. Sometimes a delay may be caused by hearing loss, while other times it may be due to a speech or language disorder.