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Existe uma escala / medida psicológica que pode ser usada para determinar o quanto de 'mentalidade de vítima' o sujeito tem?

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Existe um teste / escala / medição / etc aceito que pode ser usado para medir o quanto de 'mentalidade de vítima' o sujeito tem?


O que são ferramentas de avaliação mental e comportamental?

As ferramentas de avaliação são métodos específicos de coleta de informações para ajudar a entender um paciente, seus sintomas, sua situação de vida e muito mais. Essas ferramentas podem vir na forma de testes ou exames e geralmente têm como alvo certos distúrbios. Ao avaliar um paciente, você provavelmente usará várias abordagens e compilará os dados para criar uma observação abrangente.

Avaliar o estado geral de saúde mental de cada paciente é a chave para fornecer um tratamento eficaz e de qualidade.


Auto-relatórios e comparações entre grupos Uma maneira de sair da caixa

POR LINDA BARTOSHUK
Especial para o Observador

O apoio apaixonado de Norwick, Choi e Ben-Shachar & # 8217 a auto-relatos é música para meus ouvidos. Os autorrelatos são o alicerce da minha própria área, a psicofísica é fundamental que as inferências que deles extraímos sejam válidas. O problema que tenho abordado diz respeito ao uso indevido de relatórios pessoais que podem levar a conclusões errôneas. 1 Deixe-me resumir brevemente o problema como o vejo, juntamente com as soluções que estão sendo examinadas.

Não podemos compartilhar experiências, portanto, não podemos fazer comparações diretas de intensidades sensoriais ou hedônicas percebidas entre os indivíduos. No entanto, podemos fazer tais comparações indiretamente se pudermos identificar um padrão conhecido por ser igualmente intenso para todos. Precisamos apenas pedir aos sujeitos que avaliem a experiência de interesse em relação ao padrão. Mas nunca podemos provar que temos esse padrão porque não podemos compartilhar experiências diretamente.

Existe uma maneira de sair desta caixa? Há. Podemos nos concentrar em comparações entre grupos. Não precisamos assumir que o padrão é igual a tudo, precisamos apenas assumir que o padrão e os estímulos de interesse não estão sistematicamente relacionados. Isso significa que, em média, o padrão será o mesmo para cada grupo. Podemos então expressar as intensidades percebidas dos estímulos de interesse em relação ao padrão. Isso nos dá comparações válidas entre os grupos.

Correspondência de magnitudes. Conseguimos rastrear o uso de um padrão sensorial na década de 1960 e pode muito bem ser ainda mais antigo. Isso foi formalizado no método de & # 8220 correspondência de magnitude & # 8221 por Marks e Stevens (Marks & amp Stevens, 1980 Stevens & amp Marks, 1980 Marks et al, 1988). Atualmente, usamos esse método para estudar a variação genética do paladar. Desde a década de 1930, sabemos que alguns indivíduos não podem saborear PROP (6-n-propiltiouracil), enquanto outros o consideram amargo. Mais recentemente, descobrimos que os provadores podem ser subdivididos em médios e superprovadores com base no gosto amargo de PROP para eles. Isso está relacionado à anatomia da língua. Os superdegadores têm a maioria das papilas fungiformes (estruturas que abrigam as papilas gustativas) e os que os não-gastronômicos têm menos.

Estudamos essa variação genética pedindo aos participantes que classifiquem as intensidades de sabores e tons em uma escala comum. Ao assumir que a capacidade de ouvir não está relacionada com a capacidade de provar, podemos expressar as intensidades gustativas em relação aos tons, isso nos permite comparar intensidades gustativas médias entre não provadores, provadores médios e superprovadores de PROP.

Os superdegustadores percebem os sabores mais intensos. Eles também percebem a queimadura oral mais intensa (chilis) e o toque oral (gorduras nos alimentos) porque as papilas fungiformes são inervadas pela dor e pelo toque, bem como pelas fibras gustativas (ver Bartoshuk, 2000 e Prutkin et al., 2000 para revisões do nosso trabalho em não provadores, provadores médios e superprovadores). Nem é preciso dizer que esses três grupos vivem em mundos de gostos muito diferentes.

Etiquetas de intensidade. Outra abordagem para fazer comparações entre assuntos / grupos foi usada muito mais extensivamente do que a abordagem acima. Este método usa rótulos de intensidade (& # 8220Que gosto muito forte para mim, é muito forte para você? & # 8221). Existem muitos tipos diferentes de escalas rotuladas (por exemplo, Likert, categoria, visual analógico) com uma variedade de propriedades. A escala de categoria mais antiga, até onde sei, remonta ao astrônomo grego Hiparco (190-120 a.C.), que classificou as estrelas em seis categorias de acordo com seu brilho. Um dos tipos modernos mais comuns é a escala visual analógica (VAS). Embora suas raízes sejam mais antigas, ele entrou em uso comum na década de 1960 (por exemplo, Aitken, Ferres, & amp Gedye, 1963) e logo foi amplamente aplicado para medir sentimentos (Aitken, 1969), dor (Huskisson, 1974), sensações apetitivas como fome (Silverstone & amp Stunkard, 1968), etc. É normalmente descrito como uma linha marcada em suas extremidades com o & # 8220 mínimo e a classificação máxima & # 8221 para uma experiência particular (Hetherington & amp Rolls, 1987). Uma forma de VAS familiar aos pacientes é uma linha que se estende de & # 8220 sem dor & # 8221 até a & # 8220pior dor que você já sentiu & # 8221 em uso comum em hospitais.

As várias escalas rotuladas com descritores de intensidade foram geralmente concebidas para fazer comparações dentro do assunto ou comparações entre grupos quando os membros dos grupos foram atribuídos aleatoriamente. Assim, podemos usar a escala de dor para observar uma mudança na dor após um medicamento em um determinado paciente ou podemos comparar a eficácia de dois medicamentos se atribuirmos os pacientes aleatoriamente aos grupos de medicamentos. Este é exatamente o tipo de uso adequado de escalas que Norwick, Choi e Ben-Shachar observaram em sua carta. Mas o que acontece quando os investigadores decidem fazer perguntas que requerem comparações entre grupos? Suponha que queiramos comparar as intensidades de dor percebidas em mulheres e homens. E suponha que todas as nossas mulheres deram à luz e nossos homens, felizmente, escaparam das condições mais desagradáveis ​​da vida (pedras nos rins, etc.). Nós realmente acreditamos que a & # 8220pior dor que você já experimentou & # 8221 é a mesma, em média, para os dois grupos? Claro que não. E este é o ponto crucial do problema.

Os adjetivos de intensidade (fraco, moderado, forte, etc.) e os advérbios que os modificam (muito, extremamente, etc.) não denotam intensidade absoluta até que sejam aplicados a um domínio (ou seja, fornecidos com o substantivo que modificam). SS Stevens fez este ponto com uma observação maravilhosa há mais de quarenta anos (Stevens, 1958): & # 8220Os ratos podem ser chamados de grandes ou pequenos, e os elefantes também, e é perfeitamente compreensível quando alguém diz que foi um rato grande que correu até a tromba do pequeno elefante. & # 8221 Agora sabemos muito sobre as propriedades dos descritores de intensidade de adjetivo / advérbio, mas ainda há muito a aprender. Deixe-me sugerir onde eu acho que isso vai dar. Pense em uma escala rotulada com descritores de intensidade (por exemplo, fraca, moderada, forte, muito forte) impressos em elástico. Imagine que a escala pode ser esticada ou comprimida para caber em qualquer domínio. O espaçamento relativo dos descritores seria constante, mas o tamanho absoluto do domínio variaria. Por exemplo, pense no odor das rosas e na dor da enxaqueca. Podemos sentir um odor forte ou fraco de rosa. Também podemos experimentar uma enxaqueca forte ou fraca. Mas, claramente, & # 8220weak & # 8221 e & # 8220strong & # 8221 denotam intensidades absolutas muito diferentes, dependendo se estamos falando de rosas ou enxaquecas.

Agora aplique o mesmo raciocínio a pessoas diferentes que experimentam um determinado domínio de maneiras muito diferentes: por exemplo, não provadores, provadores médios e superdegadores. As intensidades absolutas dos descritores nas escalas irão variar dependendo da experiência do indivíduo (como sugerido no exemplo de dor acima). Em média, um gosto & # 8220muito forte & # 8221 para um superdegustador será uma sensação mais intensa do que um gosto & # 8220muito forte & # 8221 para um não-gosto. Isso foi testado pedindo aos participantes que classificassem sabores, descritores de intensidade de sabor e tons em uma escala de intensidade comum. Não surpreendentemente, os superdegustadores combinaram um sabor & # 8220muito forte & # 8221 com um som mais alto do que os não-testadores.

A Figura 1 ilustra as consequências do uso de escalas de intensidade rotuladas para fazer comparações entre os grupos quando os descritores não denotam a mesma intensidade absoluta, em média, para todos os grupos.


Clique no gráfico para ver a imagem maior. (13,25 KB)
Figura 1. O lado esquerdo ilustra as diferenças reais entre os mundos de sabor de não provadores (NTs), provadores médios (MTs) e superprovadores (STs) de PROP. O lado direito ilustra as consequências de presumir incorretamente que todos os três grupos vivem no mesmo mundo de gostos (Bartoshuk et al., 2002, no prelo).

As funções rotuladas de A a E são desenhadas para refletir as diferenças no tamanho dos efeitos PROP. Por exemplo, a função A reflete um efeito muito grande, como o produzido pela quinina (amargor), as funções B, embora D, reflitam efeitos menores, como os da sacarose ou NaCl (Ko et al., 2000). A função E reflete uma sensação que não está correlacionada com PROP (por exemplo, queimadura oral de um local fora da língua, consulte (Karrer et al., 1992). O lado direito da Figura 1 mostra o que acontece sob a suposição errônea de que & # 8220muito forte & # 8221 indica a mesma intensidade absoluta para todos. Para os maiores efeitos (A e B), assumindo que & # 8220muito forte & # 8221 é o mesmo para todos reduz o tamanho do efeito PROP. No entanto, para C, o efeito PROP é completamente perdido. Observe que D e E agora parecem erroneamente sugerir que os não-experimentadores realmente percebem sensações mais intensas do que o médium e o superdegustador: um artefato de reversão.

Identificamos alguns casos em que os efeitos são perdidos ou o artefato de reversão parece ter ocorrido em estudos PROP (Bartoshuk et al., 2002, no prelo). Quão comum é o uso inválido de escalas rotuladas para fazer comparações entre grupos? Isso é difícil de avaliar sem um estudo cuidadoso de vários periódicos. Até agora, em minha triagem de vários volumes de um periódico (mais de 800 estudos), 25% dos artigos, incluindo escala psicofísica humana, fizeram comparações entre grupos em que as atribuições do grupo não eram aleatórias. Algumas dessas comparações referem-se apenas a pontos menores no estudo; no entanto, em alguns casos, o ponto principal do artigo está envolvido.

Outros psicofísicos se preocuparam com esse problema. Narens e Luce (1983) contestaram a crença de alguns economistas & # 8217 na & # 8220intercomparabilidade da utilidade & # 8221 a ideia de que a magnitude do valor pode ser comparada entre indivíduos. Biernat e Manis (1994) observaram que & # 8220muito alto & # 8221 indica uma altura diferente quando aplicado a uma mulher do que quando aplicado a um homem. Birnbaum (1999) abordou os resultados absurdos que podem ocorrer quando comparações são feitas entre grupos usando contextos diferentes para fazer julgamentos. Birnbaum pediu a diferentes grupos para avaliar o tamanho dos números 9 e 221 em uma escala de 10 pontos variando de & # 8220muito pequeno & # 8221 a & # 8220muito grande. & # 8221 Por causa dos diferentes contextos trazidos com os dois números, os valores médios da escala para 9 e 221 foram 5,13 e 3,10, respectivamente, levando à conclusão aparente de que 9 & gt 221.

Descritores de frequência e probabilidade. Os descritores de frequência e probabilidade também podem refletir diferentes magnitudes entre assuntos / grupos (por exemplo, (Hakel, 1968 Kong, Barnett, Mosteller, & amp Youtz, 1986 Mapes, 1979 Simpson, 1944 Wallsten & amp Budescu, 1995 Wallsten, Budescu, Rapoport, Zwick, & amp Forsyth, 1986). O filme & # 8220Annie Hall & # 8221 (Allen & amp Brickman, 1977) imortalizou isso quando Alvy (Woody Allen) e Annie (Diane Keaton) em visitas em tela dividida com seus respectivos psiquiatras descrevem a frequência com que fazem sexo : Alvy diz & # 8220Hardly ever, & # 8221 e Annie diz & # 8220Constantly & # 8221 e ambos adicionam & # 8220três vezes por semana. & # 8221

O que podemos fazer sobre isso? A chave para fazer comparações válidas entre os grupos é expressar as sensações de interesse relativas a um padrão (descritor de intensidade sensorial ou adjetivo / advérbio) em um domínio não relacionado. Observe que isso é exatamente o que escalas como o VAS não conseguem fazer. Quando a escala é rotulada em termos da sensação a ser medida (por exemplo, & # 8220nenhuma & # 8221 a & # 8220pior dor experimentada & # 8221), ela não deve ser usada para fazer comparações entre os grupos quando os grupos variam de alguma forma sistemática (por exemplo, sexo, idade, estado clínico, anatomia gustativa, etc.).

Estamos explorando uma variedade de maneiras de corrigir esse problema com escalas rotuladas. Por exemplo, tentamos uma escala rotulada ancorada no topo com & # 8220 a sensação mais forte imaginável de qualquer tipo. & # 8221 Esta escala funciona para variação genética no sabor, isto é, as diferenças entre não provadores, provadores médios e superdegadores são semelhantes, independentemente de nós use esta escala ou magnitude combinando com um padrão de som (Bartoshuk, Green et al., 2000). Mais recentemente, começamos a explorar o uso de uma experiência comum à maioria como uma âncora para estudos de sabor: o brilho do sol (Fast et al., 2001).

Como Norwick, Choi e Ben-Shachar observaram, uma das maneiras de verificar a validade do dimensionamento é verificar as conclusões com outras técnicas. A conexão entre a anatomia da língua e a percepção da intensidade do paladar fornece uma maneira de fazer isso no paladar. Podemos pedir aos participantes que avaliem o amargor de PROP com uma variedade de escalas e correlacionem o amargor percebido com a densidade das papilas fungiformes (as estruturas que abrigam as papilas gustativas). Se uma escala está fornecendo comparações válidas entre não-gostos, sabores médios e superdegustadores, ela mostrará essa associação (Prutkin et al., 2000). Ainda há muito que fazer. Precisamos detectar e corrigir quaisquer erros que tenham sido encontrados na literatura científica. Também precisamos pesquisar mais maneiras de melhorar a validade das comparações entre grupos. Saudamos Norwick, Choi e Ben-Shachar a esta empresa.

1 Muito do trabalho recente que meus alunos, colegas e eu temos feito nesta área está disponível em resumos (Bartoshuk, Fast et al., 2000 Bartoshuk, Duffy, Fast, Green, & amp Prutkin, 2001 Bartoshuk, Duffy, Fast, Green, & amp Snyder, 2001 Fast, Green, Snyder, & amp Bartoshuk, 2001 Snyder, Duffy, Fast, Hoffman et al., 2001 Snyder, Duffy, Fast, Weiffenbach, & amp Bartoshuk, 2001) mas os artigos completos ainda estão no prelo (Bartoshuk , Duffy, Fast, Green, & amp Snyder, 2002, no prelo Fast, Duffy, & amp Bartoshuk, 2002, no prelo). No entanto, um dos papers in press foi apresentado em uma conferência e a palestra está disponível na web (www.calliscope.com/ danone / frameset.html? 1). A propósito, apresentações em reuniões (Bartoshuk, 1999, 2000) e a cobertura da imprensa resultante (Carpenter, 2000 Goode, 2001) nos ajudaram a encontrar outras pessoas que encontraram o mesmo problema em suas áreas. Também observo brevemente suas contribuições. Suspeito que existam muitos outros cujo trabalho ainda não conheço. Espero que eles entrem em contato.

REFERÊNCIAS
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No século 21, há muita ênfase na especialização em educação. Na complexa economia baseada no conhecimento de hoje, os alunos devem ter habilidades especializadas antes de terem uma carreira de sucesso. O fluxo de alunos para programas educacionais começa com testes padronizados, que identificam as aptidões e habilidades dos alunos. Embora os testes padronizados sejam um tanto controversos devido ao seu potencial para uso indevido, não há como negar que eles podem ser eficazes na identificação de dons intelectuais e ajudar os alunos a conhecer as áreas em que seus talentos podem ser úteis.

A educação é eficaz quando os alunos melhoram com o tempo. Sem medição e avaliação, é impossível saber se os alunos estão fazendo algum progresso. Testes e tarefas podem dizer aos professores quais alunos conhecem o material, quais alunos estão tentando aprender e quais alunos não estão tentando. Embora as avaliações não sejam perfeitas para determinar o desempenho do aluno (alguns alunos apresentam desempenho inferior, apesar do esforço devido às dificuldades de aprendizagem), o progresso nas notas de um aluno ao longo do tempo pode dizer muito sobre onde o aluno está e onde ele precisa estar.


Memória e sugestionabilidade na testemunha infantil

Durante as últimas décadas, houve um aumento exponencial no número de crianças que prestam declarações em processos judiciais, ampliando assim a necessidade de determinar a credibilidade de seu depoimento. Em geral, crianças mais velhas são mais precisas em relatos de testemunhas oculares do que crianças mais novas, embora mesmo crianças em idade pré-escolar possam fornecer relatos precisos de eventos relevantes ou pessoalmente significativos, incluindo sua própria vitimização. Quando perguntados sobre evocação livre e perguntas abertas, os pré-escolares podem lembrar informações relevantes e precisas, mas em média eles são menos responsivos e fornecem menos declarações espontâneas do que crianças mais velhas e adultos. Como os relatórios gratuitos de crianças pequenas são geralmente relativamente breves e incompletos, elas são frequentemente expostas a questões específicas e direcionadas em situações forenses, que são, de fato, mais propensas a evocar a memória da criança de um evento. Do lado negativo, no entanto, as crianças são menos precisas do que os adultos em resposta a perguntas específicas e mais vulneráveis ​​às sugestões implícitas dos entrevistadores. Particularmente, perguntas fechadas, como sim / não e perguntas de escolha forçada, podem ser problemáticas para crianças pequenas, porque elas podem adivinhar em vez de fornecer respostas "Não sei". As crianças também costumam ter considerável dificuldade em usar unidades de medida padronizadas, como minutos e meses, e em indicar o número de vezes que atos altamente repetidos ocorreram, embora tais informações possam ser vitais em um caso legal.

Normalmente, o testemunho das crianças é necessário para crimes ou experiências que são negativas, se não traumáticas. Embora este seja um assunto de debate, uma pesquisa considerável com adultos sugere que para eventos estressantes em comparação com eventos não estressantes, as características centrais (por exemplo, os principais estressores) são retidos particularmente bem, enquanto os detalhes periféricos são menos bem lembrados. Vários estudos confirmam esses achados para crianças, no entanto, os resultados dos estudos de desenvolvimento são mistos.

O abuso sexual infantil frequentemente envolve traumas para as crianças vítimas, levando a sentimentos de culpa e impotência. Essas características têm contribuído para tornar as situações de abuso sexual infantil um interesse especial nos debates sobre trauma e memória. A pesquisa sugere que a memória de eventos traumáticos, de muitas maneiras, segue os mesmos princípios cognitivos da memória de eventos não traumáticos distintos. No entanto, há um debate sobre se "mecanismos de memória especiais" (por exemplo, repressão) também estão envolvidos.

Alguns dos principais relatos teóricos do trauma e da memória sugerem que os indivíduos traumatizados se lembram das informações relacionadas ao trauma muito bem. Evidências empíricas confirmam que indivíduos traumatizados, especialmente aqueles que desenvolveram transtorno de estresse pós-traumático, focam demais nos sinais do trauma, têm dificuldade em ignorar os estímulos do trauma e se lembram de suas experiências traumáticas. Em contraste, outras teorias indicam que as vítimas de trauma, como sobreviventes de incesto, podem sofrer amnésia para o trauma e que as crianças que sofreram um maior número de eventos traumáticos tendem a esquecer ou lembrar mais mal dessas experiências em comparação com crianças que foram expostas a um único evento traumático.

A memória e o testemunho das crianças sobre experiências emocionais negativas também dependem das estratégias de enfrentamento dos indivíduos. As estratégias de enfrentamento evitativas levam as crianças a fugir de pensamentos, conversas ou lembretes sobre as experiências traumáticas. As tentativas dos pais de minimizar ou ignorar a própria angústia ou a de seus filhos facilitam o enfrentamento evitativo. Esses processos de evitação pós-evento podem impedir a criação de um relato completo, detalhado e verbalmente acessível da experiência traumática e a integração dessas memórias com outras memórias autobiográficas do indivíduo. Em contraste, as interações positivas entre pais e filhos fornecem uma oportunidade para o ensaio e reativação dos detalhes do evento, o que pode ajudar a manter e fortalecer os traços de memória, reduzindo assim os efeitos da deterioração enquanto aumenta a retenção a longo prazo. Por exemplo, crianças que receberam apoio materno após a revelação do abuso sexual infantil e que discutiram o evento com suas mães forneceram relatórios mais precisos, com menos erros de omissão, de suas experiências de maus-tratos anos depois que o abuso supostamente terminou, em comparação com aquelas que não o fizeram.

A sugestionabilidade das crianças no contexto forense tem sido um ponto crítico no debate sobre a competência de testemunho das crianças. A sugestionabilidade diz respeito ao grau em que a codificação, armazenamento, recuperação e relato de eventos podem ser influenciados por uma gama de fatores internos (por exemplo, de desenvolvimento, cognitivos e de personalidade) e externos (por exemplo, sociais e contextuais). Informações falsas fornecidas antes, durante e depois de um evento podem levar à dificuldade em recuperar as informações originais (verdadeiras), alteração de representações de memória verdadeiras e / ou aquiescência consciente às demandas sociais. Crianças pequenas, especialmente em idade pré-escolar, são desproporcionalmente suscetíveis aos efeitos de perguntas e sugestões dirigidas. No entanto, o que é importante no contexto legal, as crianças costumam ser menos sugestionáveis ​​sobre eventos negativos do que positivos ou neutros.

Ambos os fatores cognitivos e sociais podem estar subjacentes às diferenças de desenvolvimento na memória e sugestionabilidade das testemunhas oculares. Devido a uma base de conhecimento menos completa e capacidades mais limitadas de usar estratégias de memória, crianças pequenas têm maior dificuldade em relembrar eventos por conta própria. Além disso, em comparação com as memórias dos adultos, as memórias das crianças do evento original podem ser mais fracas e, portanto, mais vulneráveis ​​a serem alteradas ou substituídas pelas sugestões de outros. A “falsa memória” pode ocorrer quando a sugestão errônea é particularmente forte, como em vários contextos sugestivos em que não apenas questões enganosas, mas também um contexto acusatório está envolvido. Além disso, os pré-escolares são menos capazes de distinguir entre diferentes fontes de memórias e, assim, atribuir erroneamente as sugestões de um entrevistador a experiências reais. Além disso, sem entender as ramificações de suas declarações, as crianças podem adotar sugestões para obter a aprovação do investigador adulto e evitar reações negativas, percebendo a pressão para se conformar às sugestões da figura de autoridade.

Embora haja consenso de que perguntas enganosas e contextos altamente sugestivos devem ser evitados ao entrevistar crianças, esse questionamento não leva necessariamente a relatos falsos. Por exemplo, se a memória da criança é forte, questionamentos descaradamente enganosos em um contexto altamente enganoso podem realmente aumentar a resistência à desinformação, pelo menos em comparação com os efeitos de tal questionamento após um longo atraso, quando os traços de memória da criança enfraqueceram. No entanto, com esse questionamento, os riscos de contaminação da memória são potencialmente grandes e a credibilidade da criança pode ser destruída no processo.


Reconhecimentos

Os autores da revisão agradecem à equipe editorial do Cochrane Common Mental Disorders Group (CCMD) por fornecer orientação durante o desenvolvimento do protocolo. As estratégias de pesquisa foram desenvolvidas em colaboração com o especialista em informação do CCMD.

Reconhecimento de financiamento do CRG: O Instituto Nacional de Pesquisa em Saúde (NIHR) é o maior financiador individual do Grupo de Transtornos Mentais Comuns da Cochrane. & # X000a0

Isenção de responsabilidade: os pontos de vista e opiniões aqui expressos são de responsabilidade dos autores e não refletem necessariamente os do NIHR, NHS ou do Departamento de Saúde.


Entendendo e Prevenindo a Violência, Volume 4: Consequências e Controle (1994)

Jan Chaiken Marcia Chaiken e William Rhodes

INTRODUÇÃO

Este artigo discute a classificação de indivíduos como pessoas violentas e a previsão de Individual atos de violência. É baseado em uma revisão de relatórios de pesquisa que implícita ou explicitamente definem a violência como um comportamento fisicamente prejudicial realizado por um indivíduo e dirigido contra outros. Assim, excluímos pesquisas sobre tópicos como violência coletiva (por exemplo, motins e guerras), automutilação (por exemplo, suicídio) e violência psicológica (por exemplo, agressão verbal).

Também nos concentramos em pesquisas cujos fatores explicativos eram características individuais, excluindo assim estudos de fatores subculturais, fatores ecológicos (como densidade da população) e fatores situacionais (como disponibilidade de armas de fogo). Embora tais fatores sejam pertinentes para prever a ocorrência de violência, este artigo enfoca a previsão de parâmetros de carreiras criminais individuais, em particular:

a prevalência de pessoas violentas em uma população de estudo (por exemplo, a porcentagem de jovens nos Estados Unidos que já cometeram um ato de violência) e a probabilidade de que qualquer pessoa seja violenta

Jan Chaiken e William Rhodes estavam com a Abt Associates em Cambridge, Massachusetts. Marcia Chaiken estava em LINC, Lincoln, Massachusetts.

a avaliar em que pessoas violentas cometem atos violentos (o número de atos violentos cometidos por uma pessoa a cada ano)

a persistência (ou duração) de histórias de pessoas violentas de cometer atos violentos (por exemplo, duração em anos desde a prática do primeiro ato de violência até o último ato de violência) e

a gravidade (ou nocividade) dos atos violentos cometidos por indivíduos (por exemplo, extensão do dano físico infligido).

Nossa revisão busca transcender os focos específicos dos estudos de origem (que normalmente se concentram em tipos específicos de vítimas ou formas de ferimentos, como abuso conjugal ou estupro) e, em vez disso, resume as semelhanças nos métodos e resultados dos estudos sobre violência. Evidências empíricas consideráveis ​​sugerem que pessoas violentas freqüentemente se envolvem em uma série de atos violentos e outros tipos de atos anti-sociais. Crianças que jogam objetos pesados ​​ou pontiagudos em seus pais tendem a bater em seus irmãos ou colegas e a mentir, atear fogo e faltar à escola (Lewis e Balla, 1976) presidiários que são "predadores violentos" (eles cometeram roubo e agressão e tráfico de drogas antes do encarceramento) são tão propensos a ter um histórico de prisão, incluindo estupro, quanto os outros presos que estão na verdade cumprindo pena por estupro (Chaiken e Chaiken, 1982, e análises não publicadas dos mesmos dados). Assim, a o foco em uma gama restrita de atos violentos não seria capaz de identificar o que é comumente percebido como violência.

Além disso, as características das vítimas e as formas de lesão são menos importantes para a classificação e previsão do que as características e o comportamento anterior dos indivíduos. Embora qualquer resultado comportamental dependa da resposta de um indivíduo ao ambiente, incluindo seu acesso a classes específicas de vítimas, certas características biológicas, psicológicas e sociais dos indivíduos aumentam ou diminuem drasticamente a probabilidade de que se envolvam em formas específicas de comportamento , independente de fatores ambientais. Este conceito foi apoiado por estudos como Glaser (1964), Hare (1979), Irwin (1970), Mann et al. (1976), McCord e McCord (1959) e Robins e Wish (1977), e guiou nosso pensamento nesta revisão.

Para realizar a revisão, foi útil distinguir entre classificação e previsão, mesmo em situações em que essa distinção não é clara no documento de origem. A seção a seguir explica a base para essa distinção e resume as questões metodológicas que a classificação e a previsão têm em comum; ela também contém um breve resumo dos correlatos da violência. Na seção seguinte, voltaremos a atenção para a classificação. Lá, revisamos os propósitos de classificação, tipos de

classificações e resultados congruentes entre os estudos. Em seguida, enfocamos os estudos de previsão e resumimos nossas descobertas sobre a previsão da violência. As duas últimas seções apresentam as implicações para a pesquisa e as políticas públicas.

ASPECTOS TÉCNICOS DE PREVISÃO E CLASSIFICAÇÃO

DISTINÇÕES ENTRE PREDIÇÃO E CLASSIFICAÇÃO

Nenhuma fronteira definitiva separa a classificação da previsão, e elas não podem ser claramente distinguidas por sua metodologia ou propósitos. Na verdade, alguns pesquisadores que sabem que estão envolvidos na classificação, no entanto, afirmam que seu objetivo principal é a previsão. Para esta revisão, no entanto, descobrimos que uma separação útil e prática pode ser feita definindo um estudo de previsão como aquele cuja análise subjacente requer fundamentalmente dados longitudinais & mdashinformações sobre o comportamento dos mesmos assuntos em dois ou mais pontos no tempo.

Para um trabalho ser considerado como pesquisa de previsão aqui, a forma ou coeficientes das equações, modelos ou procedimentos para separar pessoas em subgrupos devem ter sido inicialmente determinado por uma comparação de dados em dois momentos diferentes. Por esse motivo, uma análise que divide pessoas violentas em grupos por meio de dados transversais é considerada classificação, não previsão, mesmo que o trabalho tenha se baseado na expectativa teórica de que os grupos se comportariam de forma diferente no futuro. Da mesma forma, os estudos que examinam os dados subsequentes para determinar os resultados de grupos previamente classificados pelo uso de dados transversais são considerados estudos de classificação (por exemplo, o trabalho de Milner et al., 1984, discutido em "classificação" abaixo), assim como os estudos em em que o instrumento de coleta de dados foi testado quanto à estabilidade ao longo do tempo, usando métodos de teste-reteste.

Também consideramos os estudos chamados de "pós-julgamento" por seus autores (por exemplo, ver Chaiken e Chaiken, 1990b) como pesquisa de classificação. Em estudos pós-julgamento, os dados são coletados descrevendo vários estágios na vida de uma pessoa ou carreira criminal, mas as variáveis ​​dependentes sendo estimadas na análise estatística (por exemplo, taxas de comissão de crime individual durante o ano anterior) descrevem o comportamento que é contemporâneos com alguns ou todos os itens de dados usados ​​como variáveis ​​independentes. Em suma, o comportamento que está sendo estimado não está no futuro com relação aos "preditores". Um propósito típico da pesquisa pós-predição é desenvolver maneiras

de usar dados registrados oficial ou rotineiramente para estimar o comportamento simultâneo que não pode ser medido rotineiramente.

No geral, achamos útil limitar o termo "previsão" à pesquisa voltada para o futuro. É irrelevante se os dados para as variáveis ​​independentes (preditores) são coletados retrospectivamente em um momento ou longitudinalmente.

A pesquisa de classificação tende a se concentrar em dividir os indivíduos em subgrupos distintos. Na pesquisa de classificação tradicional (por exemplo, Gibbons, 1975), todas as pessoas sendo classificadas devem se enquadrar em um grupo definido pela pesquisa, e ninguém deve ser classificado como pertencente a vários grupos. Em outros, um grupo residual de indivíduos não classificados é permitido, 1 ou as pessoas são classificadas ao longo de várias dimensões, em vez de em um único grupo (por exemplo, como no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, Third Edition & mdashRevised (DSM-III-R), American Psychiatric Association, 1987, discutido abaixo).

Em contraste, a pesquisa de previsão raramente se concentra em subgrupos mutuamente exclusivos, em vez de se concentrar em estimar probabilidades de ocorrências futuras. Nesta estrutura, algumas ou todas as pessoas podem ter probabilidades maiores que zero para vários (ou todos) os resultados potenciais.

Os propósitos da classificação de empreendimentos são variados e podem ou não ser prospectivos, enquanto a previsão é sempre prospectiva por nossa definição. No contexto da pesquisa sobre violência, a classificação pode ser realizada para estimar a prevalência de pessoas violentas, ou categorias de pessoas violentas, em populações específicas para construir tipologias que auxiliem na compreensão das características pessoais e sociais das categorias de pessoas violentas e não violentas para aprender mais sobre causas, correlatos e estabilidade associados a categorias de pessoas violentas para diagnosticar indivíduos para fins de planejamento de tratamento e para designar indivíduos a grupos para fins de gerenciamento de casos. 2

Os objetivos da previsão podem ser semelhantes, mas a previsão envolve um comportamento futuro. As previsões de violência futura podem ser feitas para determinar se os sujeitos representam um risco para a comunidade quando liberados da justiça criminal ou das restrições de saúde mental para investigar as relações causais entre os eventos em dois ou mais pontos no tempo ou para projetar demandas futuras sobre justiça criminal e saúde recursos de cuidado.

MEDIDAS DE QUALIDADE

Os padrões aplicáveis ​​para julgar a qualidade da classificação e pesquisa de previsão são materiais básicos de livros na literatura psicométrica, mas eles parecem ter sido aplicados de forma desigual, esporádica ou incompleta em contextos de justiça criminal. Esta seção discute três medidas importantes de qualidade: validade, confiabilidade e precisão. 3

Validade

Validade geralmente significa que uma variável, teste ou sistema de equações realmente mede ou prevê a construção teórica que pretende. Três dimensões de validade são consideradas importantes na literatura: validade de conteúdo, validade de construto e validade de critério (Corcoran e Fischer, 1987).

Validade do conteúdo A validade de conteúdo determina se os itens medidos de forma independente são uma amostra representativa da área de conteúdo a ser coberta pelo instrumento ou atividade de coleta de dados. Haveria pouca necessidade de introduzir este conceito limitado de "validade", exceto como um lembrete de que classificação realmente malfeita e pesquisas de previsão são ocasionalmente realizadas. A validade de conteúdo é verificada subjetivamente, seja examinando os itens e julgando se eles parecem representar o conteúdo ("validade de face") ou examinando os procedimentos usados ​​na pesquisa original para selecionar as variáveis ​​independentes ("validade lógica de conteúdo"). Exemplos de procedimentos que podem ser usados ​​para quantificar a validade dos dados auto-relatados são medir a consistência entre as respostas a perguntas logicamente idênticas ou invertidas, examinar a extensão ou o padrão de respostas ausentes (em branco), desenvolver escalas de "mentira" (conjuntos de perguntas cujo as respostas podem ser combinadas em um índice de falsidade) e, especificamente, perguntando aos entrevistados se eles estão ou não dizendo a verdade.

Validade do construto A validade de construção envolve determinar que as variáveis ​​medidas do sistema, ou combinações delas, se correlacionam com variáveis ​​observáveis ​​ou comportamentos reais significativamente relacionados, ao passo que observáveis ​​diferentes não estão associados a pontuações, subgrupos ou itens de dados da mesma maneira. Em pesquisas sobre violência, a validade do construto costuma ser altamente problemática. As variáveis ​​que pretendem representar a ocorrência ou extensão de

a violência em si, ou os fatores causais relacionados à violência, são em muitos casos mal definidos ou não representativos do comportamento pretendido.

As reações de outras pessoas e os procedimentos institucionais que intervêm entre uma ocorrência de violência e uma instância registrada de violência são frequentemente complexos e extensos no tempo, de modo que os registros relacionados à violência muitas vezes são difíceis de serem interpretados pelos pesquisadores no contexto de validade do construto. Por exemplo, um histórico de prisões por crimes violentos não é sinônimo de ser uma pessoa violenta, nem são registrados casos de "agressão", qualquer que seja sua definição. Quando as histórias de prisões por crimes violentos são estudadas sem abordar a questão do que representam, ou indiretamente, deixando a implicação de que os dados indicam se a pessoa é violenta ou não, a validade do construto é violada. Da mesma forma, curtos períodos de acompanhamento para a coleta de dados sobre pessoas consideradas violentas ou não violentas podem não permitir a obtenção de medidas válidas do construto de interesse.

A validade de construto inadequada também ocorre em variáveis ​​independentes usadas na pesquisa sobre violência. Por exemplo, uma história registrada de tratamento psiquiátrico não sinaliza ou caracteriza qualquer padrão de comportamento passado claramente articulável, então sua relação com a violência contemporânea ou futura, se houver, é difícil de interpretar na melhor das hipóteses. Mesmo muitas variáveis ​​que superficialmente parecem ter boa validade de construção porque envolvem "testes científicos sólidos" podem ser inadequadas em uma inspeção mais detalhada. Por exemplo, um teste de urina positivo para opiáceos não é uma medida válida de vício. Uma medida mais válida, porém "mais branda" do vício é a anotação de um policial de que um preso possuía "obras", tinha marcas de rastros e úlceras recentes e mostrava sinais de irritabilidade por abstinência.

Validade do criterio A validade de critério trata da existência de uma relação entre as pontuações dos testes, subgrupos ou variáveis ​​independentes e o comportamento real, conforme representado por outras medidas ou observações (Golden et al., 1984). A validade de critério pode ser medida simultaneamente ou de forma preditiva, independentemente de o próprio estudo subjacente ser preditivo. A validade de critério concorrente envolve mostrar que há uma relação com um método alternativo de medir a mesma característica de interesse ao mesmo tempo, enquanto a validade preditiva tenta mostrar uma relação com o comportamento de interesse em um momento futuro. Ambos os estudos de classificação e predição podem ser examinados quanto à sua validade preditiva.

Confiabilidade

A confiabilidade se refere à confiabilidade do método, indicada pela estabilidade ao longo do tempo ou entre diferentes grupos, ou pela consistência na aplicação por diferentes pesquisadores ou em diferentes contextos. Teoricamente, a confiabilidade quantifica o grau em que um teste construído se sobrepõe a uma medida perfeita da característica de interesse (Golden et al., 1984).

As medidas disponíveis para estimar a confiabilidade da pesquisa de classificação ou previsão incluem consistência interna, confiabilidade entre avaliadores e confiabilidade teste-reteste.

Consistência interna Medir a consistência interna difere de uma verificação de consistência para validade de respostas para itens logicamente equivalentes ou invertidos, mencionados acima. O coeficiente alfa (Cronbach, 1951), uma medida comum de consistência interna, é baseado nas correlações médias entre itens que pretendem estar relacionados ao mesmo construto teórico. Um coeficiente alfa superior a 0,80 é geralmente considerado para mostrar que um dispositivo de medição é internamente consistente. A fórmula de Kuder-Richardson 20 (KR20) (Kuder e Richardson, 1937) é uma medida estatística semelhante projetada para itens dicotômicos. 4

Confiabilidade entre avaliadores A confiabilidade entre avaliadores é verificada fazendo com que vários pesquisadores ou examinadores pontuem ou codifiquem o conjunto idêntico de dados brutos ou o mesmo comportamento observado. As correlações entre os itens correspondentes são então calculadas, com um padrão típico de aceitação sendo correlações médias superiores a 0,80 e de preferência acima de 0,90.

Confiabilidade teste-reteste A confiabilidade teste-reteste é determinada perguntando aos respondentes as mesmas perguntas duas vezes em uma única aplicação de um questionário ou em duas ocasiões diferentes, separadas por dias ou semanas, e calculando correlações entre os itens correspondentes. 5

Precisão

A precisão se refere ao poder discriminante do método: a magnitude das distinções entre os subgrupos ou a proporção de um subgrupo que realmente exibe o resultado previsto para eles. Uma equação de previsão é válido se houver alguma correlação estatisticamente significativa entre os preditores e os resultados reais

de interesse, mas é preciso se houver uma relação forte ou utilizável, por exemplo, se uma proporção considerável de pessoas previstas para cometer atos violentos acabam cometendo tais atos, ao passo que uma proporção considerável das outras acaba por não cometer violência.

Um considerável corpo de literatura sobre pesquisa de previsão de justiça criminal lamenta os níveis tipicamente baixos de precisão alcançados por modelos de previsão e a falta de estatísticas padronizadas ou comumente aceitas para comparar a qualidade relativa de diferentes instrumentos ou metodologias de previsão, especialmente quando aplicados a diferentes populações. Veja Gottfredson e Gottfredson (1988b: 252) para uma boa revisão desta literatura relacionada ao comportamento criminoso violento, juntamente com uma extensa bibliografia que afirmam que "a revisão da literatura sobre a previsão de periculosidade e a propensão para a violência mostra que há pouco evidências que apóiam nossa capacidade de fazer essas previsões com precisão aceitável. A previsão da violência é excepcionalmente difícil e ninguém parece ter feito isso bem. "

Uma observação comum na literatura recente é que as previsões de violência são especialmente difíceis devido a uma taxa básica baixa, ou seja, que em qualquer população que ocorre naturalmente, apenas uma pequena proporção de indivíduos cometerá atos de violência. No entanto, uma taxa básica baixa não impõe limites aos níveis alcançáveis ​​de precisão de predição, que evidentemente podem chegar a 100 por cento. Para ilustrar a independência entre a taxa básica e a precisão da previsão, considere o caso da doença de Tay-Sachs, cuja incidência está bem abaixo de 1 por cento na população em geral, mas cuja ocorrência pode ser prevista com 100 por cento de precisão com base nos resultados dos testes apropriados. As pessoas que desenvolverão a doença de Tay-Sachs (na ausência de uma causa alternativa de morte) podem ser previstas por testes físicos para a ausência de uma enzima vital específica, e qualquer pessoa que possua a enzima não desenvolverá a doença. 6 Obviamente, antes que o papel dessa enzima fosse descoberto, a previsão do desenvolvimento futuro da doença de Tay-Sachs parecia terrivelmente difícil. No entanto, a baixa taxa básica da doença não foi um obstáculo para o desenvolvimento de um instrumento de previsão preciso, nem uma barreira para a aplicação prática da metodologia de previsão.

Uma baixa taxa básica, no entanto, apresenta uma limitação no utilidade de previsões imprecisas. Se a taxa básica for baixa, a hipótese "ignorante" padrão de que ninguém no grupo de estudo cometerá atos de violência pode estar muito próxima da verdade, mas é claro que é inútil. Da mesma forma, as previsões de muito baixo ou muito alto

as probabilidades podem ser precisas, mas inúteis. Por exemplo, uma previsão exatamente correta de que 97 por cento de um subgrupo específico de indivíduos será não violento não é muito útil se a taxa básica para a não violência em todo o grupo de estudo for 96 por cento.

No caso de previsões perfeitas, a taxa de seleção (proporção da população prevista para ter a característica em questão) é a mesma que a taxa básica, mas no reino da classificação e previsão de violência, os instrumentos típicos têm taxas de seleção que diferem da taxa de base. Embora muitas vezes o pesquisador original possa fazer com que a taxa de seleção seja igual à taxa básica da amostra do estudo, não há garantia de que as duas serão iguais nas aplicações subsequentes. Comparar e compreender os níveis de precisão de dois instrumentos ou metodologias com taxas de seleção diferentes revelou-se problemático.

Loeber e Dishion (1983) desenvolveram a estatística Relative Improvement Over Chance (RIOC) para ajudar a permitir tais comparações. O RIOC calibra a melhoria de uma predição na precisão sobre a precisão aleatória com respeito à faixa restrita entre a precisão máxima e a precisão aleatória. Farrington e Loeber (1989) apresentam fórmulas simplificadas para o cálculo de RIOC e sua variância. A fórmula para IOC usada neste capítulo é definida em uma nota de rodapé da Tabela 1.

MÉTODOS DE CLASSIFICAÇÃO E PREDIÇÃO

Métodos Formais e Informais

Quase todas as pessoas classificam e prevêem rotineiramente o comportamento de outras pessoas no dia-a-dia. A classificação do comportamento violento, como acontece com qualquer forma de comportamento, é um processo social contínuo (Mead, 1934) aprendido cedo na vida (Kagan, 1982). Depende da experiência de alguém em antecipar o comportamento futuro, ou comportamento em situações relacionadas, com base em atos observáveis ​​(Weinstein, 1969), como gestos não-verbais (Lindesmith e Strauss, 1968) e a aparência dos indivíduos (Goffman, 1959, 1963). Algumas pessoas classificam as pessoas como violentas ou prevêem sua violência futura com base em processos informais, enquanto outras usam procedimentos estatísticos altamente estruturados.

Processos informais de classificação ocorrem comumente. Por exemplo, as pessoas que caminham nas ruas de uma cidade à noite tendem a planejar seus trajetos com base em sua compreensão dos tipos de criminosos violentos e nas estimativas de sua prevalência em determinados bairros. Eles reagirão a estranhos na área atravessando a rua ou caminhando mais rápido, com base em sua própria classificação informal do


II. RETARDO MENTAL: UMA VISÃO GERAL

Pessoas com retardo mental nos EUA, atualmente estimadas em número entre 6,2 e 7,5 milhões, têm sido historicamente vitimadas tanto por sua deficiência quanto pelo preconceito e ignorância públicos. 8 Nas últimas décadas, houve ganhos significativos na compreensão da natureza da condição, na provisão de educação e outros serviços que atendam às necessidades únicas daqueles que são deficientes mentais, e na disposição do público em conceder-lhes respeito e direitos que eles merecem como seres humanos e cidadãos. No entanto, a incompreensão da natureza única e das implicações do retardo mental permanece generalizada. Quando uma pessoa com retardo mental confronta o sistema de justiça criminal, ela é excepcionalmente incapaz de tirar proveito das salvaguardas legais e de proteger seus direitos constitucionais.

O que é retardo mental?

O retardo mental é uma condição vitalícia de desenvolvimento mental prejudicado ou incompleto. De acordo com a definição mais amplamente usada de retardo mental, é caracterizado por três critérios: funcionamento intelectual significativamente abaixo da média simultânea e limitações relacionadas em duas ou mais áreas de habilidades adaptativas e manifestação antes dos 18 anos. 9 O primeiro passo para diagnosticar e classificar uma pessoa como portadora de retardo mental é que uma pessoa qualificada aplique um ou mais testes padronizados de inteligência e um teste padronizado de habilidades adaptativas individualmente.

Funcionamento intelectual abaixo da média

Os testes de quociente de inteligência (I.Q.) são projetados para medir o funcionamento intelectual. An I.Q. A pontuação fornece uma avaliação numérica aproximada do nível atual de funcionamento mental de um indivíduo em comparação com o de outros. A grande maioria das pessoas nos Estados Unidos tem I.Q.s entre 80 e 120, com um I.Q. de 100 considerado médio. Para ser diagnosticado como portador de retardo mental, uma pessoa deve ter um I.Q. abaixo de 70-75, ou seja, significativamente abaixo da média. Se uma pessoa obtiver pontuação abaixo de 70 em uma avaliação I.Q. teste, ele ou ela está entre os 2% mais pobres da população americana 10 e cumpre a primeira condição necessária para ser definido como portador de retardo mental.

Embora todas as pessoas com retardo mental tenham um desenvolvimento mental significativamente prejudicado, seu nível intelectual pode variar consideravelmente. Estima-se que 89 por cento de todas as pessoas com retardo têm QI na faixa de 51-70. An I.Q. na faixa de 60 a 70 é aproximadamente o equivalente escolar ao terceiro grau. 11

Para o leigo ou não especialista, a importância de um baixo I.Q. é frequentemente melhor comunicada por meio de uma referência imprecisa, mas ainda assim descritiva, à "idade mental". Quando se diz que uma pessoa tem uma idade mental de seis anos, isso significa que ela recebeu o mesmo número de respostas corretas em um QI padronizado. teste como uma criança média de seis anos.

& # 183 Earl Washington, que confessou um assassinato que não cometeu, tem um I.Q. de 69 e uma idade mental de dez. Ou seja, ele não pode realizar tarefas intelectuais além da capacidade de uma criança típica de dez anos.

& # 183 Jerome Holloway, cuja sentença de morte foi finalmente reduzida em face de provas contundentes de que ele foi incapaz de compreender o processo contra ele, tem um I.Q. de 49 e uma idade mental de sete. 12

& # 183 Luis Mata, executado em 1996, tinha um I.Q. de 68-70. De acordo com um psicólogo que avaliou Mata, & quothis capacidade de se expressar e sua capacidade de reconhecer o significado de palavras comuns estavam no nível de uma criança de nove a dez anos de idade. Ele não tinha conhecimento básico de processos familiares. Ele não sabia a função do estômago, onde o sol se põe, nem por que os carimbos são necessários nas cartas. As habilidades aritméticas eram limitadas à adição e subtração com a ajuda de ajudas concretas, como os dedos. & Quot 13

O limiar I.Q. O nível de diagnóstico de retardo mental tem diminuído progressivamente ao longo dos anos, em parte devido à consciência do preconceito social prejudicial sofrido por aqueles rotulados como "retardados". Em 1959, a American Association on Mental Deficiency definiu 85 como o I.Q. abaixo do qual uma pessoa era considerada retardada. 14 Em 1992, a renomeada American Association on Mental Retardation reduziu o "retardo mental" de "retardo" a um valor I.Q. de 70-75, 15 mas muitos especialistas em saúde mental argumentam que pessoas com QI de até 80 também podem ter retardo mental. 16 Flexibilidade no I.Q. padrão é importante porque os testes dados em momentos diferentes podem mostrar pequenas variações devido a diferenças nos testes e por causa do erro de teste - a medição do erro padrão em I.Q. testes é geralmente de três a cinco pontos.

Limitações nas habilidades adaptativas

O retardo mental acarreta limitações significativas em duas ou mais das áreas de habilidades básicas necessárias para lidar com os requisitos da vida cotidiana, por ex. comunicação, autocuidado, vida em casa, habilidades sociais, uso comunitário, autodireção, saúde e segurança, acadêmicos funcionais, lazer e trabalho. Embora existam variações significativas entre aqueles com retardo mental, em termos de sua capacidade de funcionar e seus níveis de habilidade, todos têm limitações significativas em sua eficácia e no cumprimento dos padrões de maturação, aprendizagem, independência pessoal e / ou responsabilidade social que são esperados para seu nível de idade e grupo cultural. & quot 17 Por exemplo, um adulto com retardo mental pode ter problemas para dirigir um carro, seguir instruções, participar de passatempos ou trabalhos de qualquer complexidade, ou se comportar de maneira socialmente apropriada. Ele ou ela pode ter problemas para sentar ou ficar parado, ou pode sorrir constante e inadequadamente.As limitações nas habilidades de enfrentamento cotidianas podem ser mais ou menos graves, variando de indivíduos que podem viver sozinhos com suporte intermitente, a indivíduos que requerem ampla assistência e orientação prática, a indivíduos que requerem supervisão e cuidados constantes. Para a maioria das pessoas com retardo mental, as habilidades adaptativas limitadas tornam a vida cotidiana extremamente difícil, a menos que exista um sistema de apoio familiar ou social que forneça assistência e estrutura.

Os infratores com retardo mental que foram condenados por cometer crimes capitais geralmente cresceram pobres e sem redes de apoio e serviços especiais - muitas vezes sem mesmo uma família amorosa e solidária. Eles funcionavam da melhor maneira que podiam sem ajuda profissional, muitas vezes obrigados a se defenderem sozinhos ainda adolescentes. Se eles eram capazes de trabalhar, era em tarefas braçais básicas.

& # 183 Billy Dwayne White, executado no Texas em 1992, tinha um I.Q. de 66. Depois de ser contratado como lavador de pratos de cozinha, ele foi demitido porque não conseguia aprender a operar a máquina de lavar louça. Os membros da família relataram que & quot se alguém dissesse a Billy exatamente o que fazer e o levasse ao lugar onde deveria ser feito [ele] poderia fazer algum trabalho. Se ele fosse deixado por conta própria e não fosse orientado especificamente, ele não poderia fazer isso. & Quot 18

& # 183 Johnny Paul Penry, no corredor da morte no Texas, com um I.Q. medido de maneira variada entre 50 e 60 anos, a certa altura trabalhou engraxando os rolamentos das rodas dos carrinhos. “Eu era bom nisso”, disse ele com orgulho a um entrevistador. 19

Manifestação antes dos dezoito anos

O retardo mental está presente desde a infância. Pode ser causado por qualquer condição que prejudique o desenvolvimento do cérebro antes, durante ou depois do nascimento. As causas são numerosas: fatores hereditários, anormalidades genéticas (por exemplo, síndrome de Down), infecções no cuidado pré-natal precário durante a gravidez, doença no parto anormal durante a infância, substâncias tóxicas (por exemplo, consumo de álcool pela mãe grávida exposição da criança ao chumbo, mercúrio ou outras toxinas ambientais) física abuso e desnutrição, entre outros. Independentemente da causa, parte da definição de retardo mental é que ele se manifesta durante o período de desenvolvimento de um indivíduo, geralmente considerado do nascimento até os 18 anos. Muitos psiquiatras argumentam que a idade antes da qual os sinais de retardo devem se manifestar deve ser elevada de dezoito para vinte e dois, para refletir as dificuldades em obter registros precisos da idade de muitas pessoas com essa deficiência e as taxas diferentes de desenvolvimento das pessoas. 20

Um adulto comum não pode repentinamente "tornar-se" mentalmente retardado. Um adulto pode, por motivos relacionados a acidente ou doença, sofrer uma perda catastrófica no funcionamento intelectual e nas habilidades adaptativas, mas isso não o tornaria "retardado mental", uma vez que, por definição, o retardo mental começa durante a infância. Uma implicação disso é que o retardo mental é virtualmente impossível para um adulto fingir: ao avaliar se um adulto é mentalmente retardado, os testadores não olham apenas para I.Q. resultados de testes, mas também em relatórios escolares, registros de testes na infância e outras evidências que mostrariam se seus problemas intelectuais e adaptativos se desenvolveram durante a infância.

O diagnóstico precoce pode ajudar a pessoa com retardo mental a obter acesso a educação especial apropriada, treinamento, programas clínicos e serviços sociais durante anos importantes de desenvolvimento - bem como ao longo da vida. Com a ajuda da família, assistentes sociais, professores e amigos, muitas pessoas com retardo mental obtêm sucesso em empregos simples, mantêm suas próprias famílias, casam-se e dão à luz filhos de inteligência normal. 21 Mas, embora o suporte e os serviços possam melhorar o funcionamento e as oportunidades de vida de uma pessoa com retardo mental, eles não podem curar a doença. Não existe "cura" para o retardo mental.

Características e significância do retardo mental

Embora o retardo mental de qualquer grau tenha implicações profundas para o desenvolvimento cognitivo e social de uma pessoa, é uma condição que, em muitos casos, não é imediatamente aparente. Embora alguns dos deficientes mentais, como aqueles cujo retardo seja causado pela síndrome de Down ou síndrome do álcool fetal, tenham traços faciais caracteristicamente distintos, a maioria não pode ser identificada apenas por sua aparência física. A menos que seu comprometimento cognitivo seja anormalmente grave (por exemplo, um QI abaixo de 40), pessoas com retardo mental podem ser consideradas & quotslow & quot, mas a extensão total de sua deficiência muitas vezes não é prontamente avaliada, particularmente por pessoas que têm contato limitado ou conhecimento deles , incluindo polícia, promotores, juízes e outros participantes do sistema de justiça criminal. Muitos infratores capitais com retardo mental não tiveram sua condição diagnosticada até o julgamento ou durante o processo pós-condenação.

Uma pessoa com retardo mental, de acordo com um especialista, & quoté sempre a pessoa menos inteligente em qualquer grupo. Isso leva ao medo, à dependência e a uma experiência de terrível estigma e desvalorização. & Quot 22 Visto que as pessoas com retardo mental muitas vezes têm vergonha de seu próprio retardo, podem fazer de tudo para esconder seu retardo, enganando aqueles que não têm experiência no assunto. Eles podem envolver-se em uma "capa de competência", escondendo sua deficiência até mesmo daqueles que querem ajudá-los, incluindo seus advogados. 23 Advogados sobrecarregados ou incompetentes podem ignorar as evidências de retardo e deixar de solicitar uma avaliação psicológica ou levantar a questão durante o julgamento. Às vezes, mesmo advogados competentes que estão ansiosos para ajudar seus clientes podem falhar em identificar o retardo de seus clientes ou podem não ter acesso a fundos para uma avaliação psicológica.

& # 183 Oliver Cruz, que foi executado no Texas em 9 de agosto de 2000, teve um I.Q. isso foi medido de forma variada em 64 e 76. Cruz, no entanto, insistiu com os repórteres que, embora talvez fosse & quotslow na leitura, lento no aprendizado & quot, ele não era mentalmente retardado. 24

O especialista em mitigação Scharlette Holdman lembrou-se de um cliente que escondeu com tanto sucesso sua deficiência mental de seus advogados que permitiu que eles o matriculassem em aulas de cálculo em nível universitário, o que ele não conseguia compreender. Ele havia passado por grande parte de sua escolaridade, permitindo que sua irmã mais nova fizesse o dever de casa para ele. Quando recebia papéis para ler em relação ao seu caso, ele os olhava com atenção. Se uma pergunta substantiva lhe fosse feita, ele geralmente respondia: & quotNão me lembro & quot. Somente quando os especialistas em retardo o avaliaram e os investigadores revisaram seus registros escolares e falaram com sua família que os advogados descobriram que ele tinha retardo mental e foi considerado & quot; quotslow & quot desde sua primeira infância. 25

& # 183 Outro réu capital & eliminou seu retardo mental durante a maior parte de sua vida, trabalhando em um emprego muito repetitivo como um switcher de ferrovia. Ele mentiu sobre terminar o ensino médio. Na verdade, ele estava em turmas de educação especial e não terminou a sexta série. Ele foi convocado para o exército e dispensado por causa de seu retardo mental. Ele mentiu sobre seu histórico de serviço. Ele costumava inventar coisas para que as pessoas não suspeitassem de retardo mental. & Quot 26

O fato de que muitas pessoas com retardo mental podem e vivem vidas relativamente "normais" com suas famílias ou na comunidade, juntamente com o fato de que a maioria delas não parece diferente de pessoas com capacidades intelectuais médias, pode tornar difícil para o público aprecie o significado de sua condição. Mas, como observou a falecida juíza da Suprema Corte dos Estados Unidos, Brennan, "todo indivíduo que tem retardo mental" - independentemente de suas capacidades ou experiências precisas - "tem uma deficiência substancial na capacidade cognitiva e no comportamento adaptativo". Todos os seres humanos, as pessoas com retardo mental merecem ser tratadas com dignidade e respeito, e merecem a chance de viver uma vida tão normal quanto possível - mas também requerem um reconhecimento especial de suas vulnerabilidades e incapacidades mentais.

Uma pessoa com retardo mental terá limitações em maior ou menor grau em todos os aspectos do funcionamento cognitivo. Ele ou ela terá habilidades limitadas para aprender (incluindo leitura, escrita e aritmética) e para raciocinar, planejar, compreender, julgar e discriminar. O retardo mental trunca a capacidade de pensar sobre as ações pretendidas, de considerar suas possíveis consequências e de exercer contenção. Um especialista resumiu os atributos do retardo mental da seguinte forma:

Quase uniformemente, os indivíduos com retardo mental têm graves dificuldades de linguagem e comunicação. Eles têm problemas com atenção, memória, rigidez intelectual e no desenvolvimento moral ou compreensão moral. Eles são suscetíveis a sugestões e concordam prontamente com outros adultos ou figuras de autoridade. Pessoas com retardo mental têm conhecimento limitado porque sua inteligência prejudicada as impede de aprender muito. Eles também têm graves problemas de lógica, previsão, planejamento, pensamento estratégico e compreensão das consequências. 28

Muitas dessas limitações, é claro, caracterizam as crianças. Mas, embora as crianças superem essas limitações à medida que seus cérebros se desenvolvem e amadurecem, as pessoas com retardo mental não o farão.

Ao limitar o desenvolvimento cognitivo e a capacidade de aprendizagem de uma pessoa, o retardo mental também limita a capacidade de compreender conceitos abstratos, incluindo conceitos morais. Embora a maioria dos réus com retardo mental que cometeram um crime saiba que fizeram algo errado, eles geralmente não conseguem explicar por que o ato foi errado.

& # 183 No julgamento de um homem com retardo mental condenado por estuprar e assassinar uma mulher de 87 anos, um psicólogo clínico testemunhou que, embora o réu pudesse reconhecer que o estupro foi "errado", ele não foi capaz de oferecer qualquer explicação para porque. & quotPrensado por uma resposta, [o réu] admitiu não ter recebido 'permissão' para o estupro. Pressionado ainda mais, em desespero, ele deixou escapar: "Talvez seja contra a religião dela!" O júri engasgou com tal explicação. & Quot 29

A incapacidade de compreender conceitos abstratos pode incluir a incapacidade de compreender totalmente o significado de & quotmorte & quot ou & quotassassinato & quot.

& # 183 Morris Mason, cujo I.Q. tinha 62-66 anos, foi executado em 1985 na Virgínia após ser condenado por estupro e assassinato. Antes de sua execução, Mason pediu conselho a um de seus assessores jurídicos sobre o que vestir no funeral. 30

& # 183 Robert Wayne Sawyer, que tinha retardo mental, foi condenado por espancar, estuprar e queimar viva uma jovem mulher em 1979. Em sua audiência de clemência, o presidente do conselho de indulto da Louisiana perguntou a Sawyer se ele sabia o que era assassinato. Sawyer respondeu, & quotÉ quando a respiração deixa seu corpo & quot. Em resposta a uma pergunta subsequente, ele esclareceu que & quot é quando você esfaqueia alguém e a respiração deixa o corpo. & Quot. apenas não sei. & quot 31

Visto que muitas vezes enfrentam abusos, insultos e rejeição por causa de sua baixa inteligência, as pessoas com retardo mental podem estar desesperadas por aprovação e amizade. Ansiosas para serem aceitas e para agradar, as pessoas com retardo mental são caracteristicamente altamente sugestionáveis.

& # 183 Earl Washington, cujo retardo mental foi diagnosticado quando ele era criança, confessou durante longos interrogatórios policiais um assassinato que não cometeu. Washington era tão sugestionável e ansioso para agradar, de acordo com um ex-empregador, que & quotyou poderia fazê-lo confessar que andou na lua. & Quot Em um esforço para mostrar a invalidade da confissão de Washington por causa de suas deficiências mentais, seu julgamento O advogado & quot; pegaria um dia, qualquer dia, e diria a Washington que aquele dia era [sua] data de nascimento. depois de cutucar e persuadir, Washington aceitaria a data falsa. & quot 32

& # 183 Como um psiquiatra testemunhou sobre um réu capital com um I.Q. entre 35 e 45: & quot [Pessoas com retardo mental tentam] acompanhar pessoas que eles suspeitam que têm autoridade. Por exemplo, perguntei [ao réu] onde estávamos quando o vi, e ele obviamente não sabia, então perguntei se estávamos em Atlanta e ele disse 'Sim, estamos em Atlanta'. Na verdade, estávamos em Birmingham, Alabama. Eu poderia ter dito Nova York e ele teria dito 'Claro, Nova York'. & quot 33

Pouca inteligência e habilidades adaptativas limitadas também significam que as pessoas com retardo mental muitas vezes perdem "pistas" sociais que outros adultos entendem. Suas respostas sociais inadequadas podem ser mal interpretadas por pessoas que não sabem que têm retardo mental ou que não entendem a natureza do retardo. Eles podem agir de maneiras que parecem suspeitas, mesmo quando não fizeram nada de errado. Quando questionados pela polícia ou outras figuras de autoridade, muitas vezes sorriem inadequadamente, não ficam parados quando recebem ordens para fazê-lo, ou agem agitados e furtivos quando deveriam ser calmos e educados. Outros podem adormecer no momento errado.

& # 183 Herbert Welcome foi condenado pelo assassinato de sua tia e seu namorado em 1981 na Louisiana. Welcome tem retardo mental e, de acordo com depoimento psiquiátrico apresentado em seu julgamento, tem uma idade mental de oito anos. Ele sorria incessantemente durante o julgamento de seu assassinato capital, um mecanismo de defesa quase involuntário desenvolvido em resposta a uma vida inteira de insultos. Como observou seu advogado de defesa, & quotMuitas pessoas com retardo mental sorriem muito. Eles estão ansiosos por aprovação e aprenderam que sorrir é uma maneira de obtê-lo. Mas eles não têm julgamento para saber quando sorrir. ”34 O promotor argumentou que os sorrisos de Welcome mostravam que ele não tinha remorso por seus crimes. Ele foi condenado à morte e permanece até hoje no corredor da morte.

& # 183 Tanto Barry Lee Fairchild, condenado por assassinato em Arkansas, e Billy Dwayne White, condenado por assassinato no Texas, dormiram durante seus julgamentos capitais - evidência eloquente do fracasso desses dois homens com retardo mental em avaliar o significado do procedimentos criminais contra eles. O advogado do julgamento não estava ciente de que eles tinham retardo mental. Mas sua tendência de dormir pacificamente durante os julgamentos ajudou a alertar os advogados pós-condenação sobre sua deficiência mental. No caso de White, que roncou alto durante a fase penal de seu julgamento, o promotor argumentou que sua conduta indicava sua falta de remorso por seu crime e sua falta de respeito pelo sistema de justiça criminal. Fairchild e White foram condenados à morte e executados. 35

Retardo mental e crime

A grande maioria das pessoas com retardo mental nunca infringe a lei. 36 Não obstante, os deficientes mentais podem estar desproporcionalmente representados nas prisões da América. Embora as pessoas com retardo mental constituam algo entre 2,5 e 3 por cento da população dos Estados Unidos, os especialistas estimam que possam constituir entre 2 e 10 por cento da população carcerária. 37 O número desproporcional de pessoas com retardo mental na população encarcerada provavelmente reflete o fato de que as pessoas com essa deficiência que infringem a lei têm maior probabilidade de serem apanhadas, mais probabilidade de confessar e serem condenadas e menos probabilidade de receberem liberdade condicional. Também pode ser que algumas das pessoas com retardo mental que cumprem penas de prisão sejam inocentes, mas confessaram crimes que não cometeram por causa de sua sugestionabilidade e desejo característicos de agradar a autoridades. Consulte a Seção IV abaixo.

Assim como acontece com pessoas de inteligência normal, muitos fatores podem levar as pessoas com retardo mental a cometer crimes, incluindo experiências pessoais únicas, pobreza, influências ambientais e características individuais. Atributos comuns ao retardo mental podem, em casos específicos, também contribuir para o comportamento criminoso. As próprias vulnerabilidades que causam problemas às pessoas com retardo mental nas interações mais rotineiras do dia a dia podem, às vezes, levar à violência trágica.

Muitas pessoas com retardo mental são perseguidas, vitimadas e humilhadas por causa de sua deficiência. O desejo de aprovação e aceitação e a necessidade de proteção podem levar uma pessoa com retardo mental a fazer tudo o que os outros lhe dizem. Pessoas com retardo mental podem ser vítimas quando pessoas com maior inteligência decidem tirar vantagem deles, e eles se tornam ferramentas inconscientes de outras pessoas. 38 Muitos dos casos em que pessoas com retardo mental cometeram assassinato envolveram outros participantes - que não tinham retardo mental - e / ou ocorreram no contexto de crimes, muitas vezes roubos, planejados ou instigados por outras pessoas. Como observou um especialista em retardo mental, & quot. A maioria das pessoas com retardo mental não age sozinha. Eles geralmente são dependentes. Eles nunca são o líder ou o líder de uma gangue. & Quot 39

& # 183 & quotJoe & quot 40, um homem mentalmente retardado, admirava traficantes de drogas locais que falavam duramente e procurava fazer amizade com eles. Um dia, seus "amigos" traficantes de drogas deram a Joe uma arma e o instruíram a ir a uma loja e pegar o dinheiro do balconista. Disseram-lhe, entretanto: "Não atire no cara a menos que seja necessário". Joe escondeu-se por um tempo e depois entrou na loja, mas esqueceu suas instruções. “Ele entrou em pânico e não conseguia se lembrar do plano. Ele atirou no cara e se esqueceu de roubar a loja. & Quot

& # 183 Billy Dwayne White, um adolescente com retardo mental, aliou-se a homens mais velhos da vizinhança, um dos quais testemunhou: & quotQuando Billy começou a andar perto de nós, ele estava realmente assustado e tímido. Dissemos a ele que ele teria que mudar. Nós o ensinamos a roubar. Faríamos com que ele fizesse coisas erradas dizendo-lhe que ele seria um covarde se não o fizesse e que só poderia fazer parte de nossa gangue se nos mostrasse que tinha coragem. poderíamos persuadi-lo a fazer essas coisas porque ele foi facilmente enganado. & quot 41

Pessoas com retardo mental também podem se envolver em comportamento criminoso por causa de seu controle de impulso caracteristicamente pobre, dificuldade de raciocínio de longo prazo e dificuldade de lidar com situações estressantes e emocionalmente carregadas. Eles podem não ser capazes de prever as consequências de seus atos ou resistir a uma forte resposta emocional. 42 Os homicídios cometidos por pessoas com retardo mental agindo sozinhas são quase sem exceção não planejados, atos de violência momentânea no contexto de pânico, medo ou raiva, muitas vezes cometidos quando outro crime, como um roubo, deu errado. Por exemplo, William Smith, I.Q. 65, tentou tirar dinheiro do "velho Dan", um velho e amigável lojista que ele conhecia desde sempre. Quando Dan resistiu, Smith entrou em pânico e atacou, matando-o. 43

Baixas habilidades intelectuais e capacidade limitada de planejamento significam que as pessoas com retardo mental têm maior probabilidade do que as pessoas de inteligência normal de serem apanhadas se cometerem crimes.Como resultado, eles são bons "caras da queda" para criminosos mais sofisticados. Um suspeito com retardo mental também tem menos probabilidade de saber como evitar se incriminar, contratar um advogado e negociar uma ação judicial.

Muitas, senão a maioria, das pessoas com retardo mental condenadas por homicídio capital estão dupla e triplamente em desvantagem. Em geral, a população carcerária da América é composta desproporcionalmente de pessoas pobres, minorias, doentes mentais e aqueles que foram abusados ​​quando crianças. Não surpreendentemente, as pessoas com retardo mental que se envolvem no sistema de justiça criminal geralmente compartilham uma ou mais dessas características: muitos deles vêm de famílias pobres, sofreram abusos graves quando crianças e / ou enfrentam doenças mentais além de seu retardo . 44

Uma história de abuso infantil grave é particularmente comum entre réus com retardo mental condenados por homicídio capital. Embora a relação entre o abuso e o comportamento adulto seja complexa, & quotexistem fortes evidências de que uma pessoa que foi abusada quando criança corre o risco de sofrer efeitos a longo prazo que podem contribuir para o seu comportamento violento na idade adulta & quot, especialmente se o abuso foi grave abuso físico que causou ferimentos graves à criança. 45 Os efeitos negativos de longo prazo do abuso na infância podem ser ainda maiores para pessoas cujas habilidades cognitivas estão prejudicadas e cuja capacidade de navegar pelo mundo já está seriamente comprometida pelo retardo mental. 46

& # 183 Luis Mata foi executado no Arizona em 1996, condenado por estupro e assassinato. Mata sofreu danos cerebrais orgânicos de múltiplos traumas médicos e teve um I.Q. testado de forma variada entre 63 e 70. O pai alcoólatra de Mata bateu em todos os seus dezesseis filhos, mas ele atacou principalmente Luis, sujeitando-o a constantes abusos físicos - chutando-o, socando-o e espancando-o com cabos elétricos. Quando Luis Mata tinha seis anos, ele caiu de um caminhão, fraturando gravemente o crânio, mas sua família era pobre demais para obter tratamento médico para ele. Este e outros traumas médicos podem ter contribuído para seus déficits neurológicos. 47

& # 183 Freddie Lee Hall, com um I.Q. de 60 anos, está no corredor da morte na Flórida, condenado por matar uma jovem grávida. Hall era um dos dezessete filhos de uma família pobre. Quando criança, ele foi & quottortured por sua mãe, às vezes enfiado em um saco e balançado sobre uma fogueira, ou amarrado a vigas e espancado. & Quot. Sua mãe até encorajou vizinhos a bater em seu filho, e ela o enterrou no chão como um "cura" para sua asma. 48

& # 183 Robert Anthony Carter, que tinha retardo mental, foi condenado por um assassinato cometido quando ele tinha dezessete anos e foi executado em 1998. 49 Um dos seis filhos, Carter foi abusado por sua mãe e seu padrasto, que o chicotearam e espancaram com cintos e cordões. Os irmãos de Carter seriam forçados a segurá-lo enquanto sua mãe batia nele. Em outras ocasiões, sua mãe esperava até que Carter adormecesse para então começar a chicotá-lo. Ele também sofreu vários ferimentos graves na cabeça quando criança - incluindo um em que foi atingido com tanta força por um taco de beisebol na cabeça que o taco quebrou. 50

Muitos réus capitais com retardo mental também sofrem de doenças mentais. Embora as duas condições sejam freqüentemente confundidas, são distúrbios diferentes. A doença mental quase sempre inclui perturbação de algum tipo na vida emocional, o funcionamento intelectual pode estar intacto, exceto quando o pensamento rompe com a realidade (como nas alucinações). Uma pessoa que está mentalmente doente, por ex. quem é bipolar ou sofre de esquizofrenia pode ter QI muito alto, enquanto uma pessoa com retardo mental sempre tem QI baixo. Uma pessoa que está mentalmente doente pode melhorar ou ser curada com terapia ou medicação, mas o retardo mental é um estado permanente. Finalmente, a doença mental pode se desenvolver durante qualquer estágio da vida, enquanto o retardo mental se manifesta por volta dos dezoito anos. A porcentagem de pessoas com retardo mental que também são doentes mentais não é conhecida com certeza. As estimativas variam de 10% a 40%. 51 Pessoas que sofrem tanto de doença mental quanto de retardo mental são particularmente prejudicadas no trato com o sistema de justiça criminal porque cada condição pode agravar os efeitos da outra.

& # 183 Nollie Lee Martin, teve um I.Q. de 59 anos e ficou ainda mentalmente debilitado como resultado de vários ferimentos graves na cabeça que recebeu na infância. Quando criança, ele foi abusado física e sexualmente e veio de uma família com histórico de esquizofrenia. Seu histórico médico incluía psicose, depressão suicida, delírios paranóicos e automutilação. Depois de ser condenado em 1978 por sequestro, roubo e assassinato na Flórida, Martin passou mais de treze anos no corredor da morte principalmente incoerente e balançando para frente e para trás no chão de sua cela. Ele precisava de medicação constante para suas doenças mentais e alucinações. Ele batia com a cabeça e os punhos na parede da célula e se mutilava. Ele foi executado em 1992. 52

& # 183 Emile Duhamel foi condenado por agressão sexual agravada e assassinato de uma menina de nove anos em 1984. Ele tinha um I.Q. de 56 e doenças cerebrais orgânicas e também sofria de esquizofrenia paranóide e demência. Após uma década de procedimentos legais sobre sua competência para execução, Duhamel morreu em sua cela no corredor da morte no Texas em 1998. 53

8 Veja a análise da prevalência de retardo pelo Arc, em www.thearc.org/faqs/mrqa.html. The Arc é uma organização nacional que representa pessoas com deficiência mental e suas famílias.

9 American Association on Mental Retardation (AAMR), & quotDefinition of Mental Retardation, & quot disponível em www.aamr.org/policies/faqmentalretardation.html, visitado em 15 de setembro de 2000. Para a maior parte, estatutos que proíbem a execução de pessoas com retardo mental adotar uma versão desta definição de AAMR. Sete estados e o governo federal não especificam um I.Q. nível em sua definição, tornando esta uma questão para o tribunal determinar com base no testemunho de um especialista. Dois estatutos estaduais dizem que um I.Q. de 70 ou menos & quots será uma evidência presuntiva de retardo mental & quot, deixando assim em aberto a possibilidade de que uma pessoa cujo I.Q. estar acima de 70 também pode, por meio de depoimento de especialista, comprovar seu retardo mental.

10 The Arc, & quotQuando Pessoas com Retardo Mental vão ao Tribunal, & quot disponível em www.the arc.org/court/html, visitado em 10 de setembro de 2000. (The Arc era anteriormente chamado de Associação de Cidadãos Retardados.) Ver também Emily Fabrycki Reed, The Penry Penalty: Capital Punishment and Offenders with Mental Retardation (Lanham, Md .: University Press of America, 1993), p. 14

11 Ver George S. Baroff, Mental Retardation: Nature, Cause and Management, 3rd ed. (Filadélfia, Pa .: Brunner-Routledge, 1999).

12 A capacidade intelectual das crianças foi historicamente a referência para avaliar a extensão do retardo. Em 1910, a American Association on Mental Deficiency identificou os três "níveis de deficiência" que caracterizam os "desmiolados": havia "idiotas", "pessoas" cujo desenvolvimento é interrompido no nível de um "imbecil de 2 anos", "pessoas" cujo desenvolvimento é equivalente àquele de 2 a 7 anos de idade na maturidade & quot e & quot idiotas, & quot & quot; pessoas & quot; cujo desenvolvimento mental é equivalente ao de uma criança de 7 a 12 anos na maturidade. & quot Fred J. Biasini, et al., & quotMental Retardation: A Symptom And A Syndrome , & quot in S. Netherton, D. Holmes, & amp CE Walker, eds., Comprehensive Textbook of Child and Adolescent Disorders (Nova York: Oxford University Press, 2000) também disponível em www.uab.edu/cogdev/mentreta.htm. A terminologia entrou no discurso comum como epítetos que refletem a vergonhosa história do país de preconceito e maus-tratos às pessoas com retardo mental. A manipulação histórica punitiva, excludente e racista do conceito de "retardo mental" é tratada em Robert Perske, Deadly Innocence? (Nashville: Abingdon Press, 1995) Stephen Jay Gould, The Mismeasure of Man (Nova York: WW Norton, 1981) e J. David Smith, Minds Made Feeble (Austin: Pro-Ed, Inc., 1985).

13 Patricia Perez-Arce, Ph.D., & quotNeuropsychological Evaluation of Luis Mata & quot, 27 de janeiro de 1992 (em arquivo na Human Rights Watch).

14 Ver Biasini, & quotMental Retardation. & Quot Ver também R.C. Sheerenberger, A History of Mental Retardation (Baltimore: Brookes Publishing Co., 1983).

15 American Association on Mental Retardation, Mental retardation: Definição, classificação e sistemas de suporte (Washington, D.C .: American Association on Mental Retardation, 1992).

16 Com o teto superior de retardo mental reduzido de um I.Q. de 85 para um I.Q. de 70, muito menos americanos são hoje diagnosticados como "retardo mental" do que antes. Embora o I.Q. O limite máximo para retardo mental foi acordado em parte para evitar a aplicação de rótulos estigmatizantes a tantas pessoas cuja inteligência estava abaixo da média, o I.Q. O teto ironicamente teve o efeito de cortar os serviços sociais, como educação especial, muitas pessoas que, de outra forma, teriam se beneficiado do apoio extra. Os estudiosos enfatizaram que, devido à possibilidade de erro de teste, uma pessoa com um I.Q. de até 75 deve ser considerado como "retardo" se o diagnóstico for necessário para garantir o acesso a educação especial ou outra assistência. Ver, por exemplo, H. J. Grossman, ed., Manual on Terminology in Mental Retardation (Washington, D. C .: American Association on Mental Deficiency, 1977).

17 H. J. Grossman, ed. Classification in Mental Retardation (Washington D.C .: AAMR, 1983), p. 11

18 In Re Billy Dwayne White, Petição de Clemência e Pedido de Repreensão, 22 de abril, p. 6 (arquivado na Human Rights Watch).

19 Entrevista da Human Rights Watch com Johnny Paul Penry em Ellis Unit, Huntsville, Texas, 17 de maio de 1999.

20 Enquanto a maioria dos estados que proíbem a execução de deficientes mentais usam dezoito anos como idade externa, dois estados, Maryland e Indiana, definem a idade para vinte e dois.

21 Durante os primeiros anos do século XX, as pessoas com retardo mental sofreram com a crença pública generalizada, mas errônea, de que eram totalmente incapazes de cuidar de si mesmas, eram potencialmente perigosas e "inadequadas" para se reproduzir. Pessoas com essa deficiência eram forçadas a se internar em instituições do Estado e frequentemente esterilizadas de forma coercitiva - uma prática que na verdade foi defendida pela Suprema Corte em Buck v. Bell, 274 US 200 (1927).

22 Entrevista da Human Rights Watch por telefone com a Dra. Ruth Luckasson, Professora Regentes de Especialidades Educacionais, Universidade do Novo México em Albuquerque, N.Mex., 2 de junho de 1999.

23 Para uma discussão completa das maneiras pelas quais as pessoas com retardo mental lutam para mascarar sua deficiência, ver Robert B. Edgerton, The Cloak of Competence (Berkeley, Califórnia: University of California Press, 1993).

24 Raymond Bonner e Sarah Rimer, & quotExecuting the Mentally Retarded Even as Laws Begin to Shift & quot, New York Times, 7 de agosto de 2000.

25 Entrevista da Human Rights Watch por telefone com Scharlette Holdman, Diretora Executiva, Center of Capital Assistance, San Francisco, Califórnia, 31 de maio de 1999.

26 Entrevista da Human Rights Watch por telefone com Sean O'Brien, Diretor Executivo, Clínica de Litígio de Interesse Público, Universidade de Missouri, Kansas City, Missouri, 13 de maio de 1999. Nome do réu omitido a pedido do advogado.

27 Penry v. Lynaugh, 492 U.S. 302, 345 (Brennan, J. dissenting), citando Brief for the AAMR como Amici Curiae na p. 5

28 Ruth Luckasson, "The Death Penalty and the Mentally Retarded", 22 American Journal of Criminal Law 276 (1994).

29 George S. Baroff, & quotCapital Cases: Why Mental Retardation is `Mitigating, '& quot The Champion (National Association of Criminal Defense Lawyers, agosto de 1998), disponível em http://209.70.38.3/Champion/articles/98aug02.htm , visitado em 20 de janeiro de 2001.

30 Robert Perske, Justiça Desigual? O que pode acontecer quando pessoas com retardo ou outras deficiências de desenvolvimento encontram o sistema de justiça criminal (Nashville: Abingdon Press, 1991), pp. 100-101.

31 Entrevista da Human Rights Watch por telefone com Nicholas Trenticosta, advogado pós-condenação de Sawyer, 24 de janeiro de 2001. Sawyer foi executado em 1993.

32 Tim McGlone, Matthew Dolan e Bill Sizemore, & quotA Near-Fatal Injustice, & quot Virginian-Pilot, 22 de janeiro de 2001.

33 Hines. V. State, 384 So. 2d 1171, 1175 (Ala. Crim. App. 1980).

34 Perske, Justiça Desigual, p. 19. Welcome também está mentalmente doente. Sua condição mental se deteriorou tão gravemente depois que ele foi colocado no corredor da morte que o promotor concordou em uma audiência perante o Conselho de Perdão da Louisiana em 1987 que ele não deveria ser executado. Entrevista da Human Rights Watch por telefone com Nicholas Trenticosta, advogado pós-condenação de Herbert Welcome, 21 de fevereiro de 2001.

35 Entrevista da Human Rights Watch com Richard Burr e Mandy Welch, advogado de Fairchild e White, Houston, Texas, 18 de maio de 1999. Fairchild foi executado em 1995, White em 1992.

36 Ver James W. Ellis e Ruth Luckasson, "Mentally Retarded Criminal Defendants," 53 George Washington Law Review 423, 426 (1985).

37 Ver, Leigh Ann Davis, & quotPeople with Mental Retardation in the Criminal Justice System, & quot disponível em www.thearc.org/faqs/crimqa.html, visitado em 2 de setembro de 2000.

38 De acordo com o psicólogo e especialista em retardo mental Dr. Timothy Derning, as pessoas com retardo mental são "presas fáceis para projetar outros". Entrevista por telefone da Human Rights Watch a Timothy Derning, 4 de junho de 1999.

39 Entrevista da Human Rights Watch com Timothy Derning. Os co-réus de uma pessoa com retardo mental geralmente conseguem proteger melhor seus interesses no sistema de justiça criminal. De acordo com Derning, “muitas vezes um co-réu [com inteligência normal] simplesmente rola. Um cara com retardo mental vai ficar segurando o saco. O cara inteligente fecha um acordo porque sabe como sair dele. & Quot

40 Nome alterado para proteger sua identidade.

41 Apêndice J, In Re Billy Dwayne White, Petição de Clemência e Pedido de Repreensão, perante o Governador do Texas e a Junta de Perdão e Condicional do Texas, 16 de abril de 1992 (arquivo da Human Rights Watch).

42 Ver Luckasson, & quotThe Death Penalty and the Mentally Retarded & quot.

43 Reed, Penry Penalty, pág. 17. Na apelação, a confissão de Smith e a renúncia aos direitos de Miranda foram consideradas inválidas por causa de seu retardo mental.

44 Uma alta proporção de presos no corredor da morte têm extensas histórias de pobreza, abuso e transtornos mentais. & quotO nexo entre pobreza, abuso e negligência na infância, disfunção social e emocional, abuso de álcool e drogas e crime é tão forte na vida de muitos réus capitais que forma uma espécie de `perfil 'histórico-social. & quot Craig Haney, & quotThe Social Context of Capital Murder: Social Histories and the Logic of Mitigation, 35 Santa Clara Law Review 547, 580 (1995).

45 Phyllis L. Crocker, "Childhood Abuse and Adult Murder: Implications for the Death Penalty", 77 North Carolina Law Review 1143, 1158 (1999).

46 “O grau de risco e a gravidade do comportamento violento são exacerbados quando a criança abusada, quando adulta, tem outras deficiências psicológicas, neurológicas e cognitivas.” Ibid., P. 1160.

47 Patricia Peres-Arce, Ph.D., & quotNeuropsycholological Evaluation of Luis Mata, & quot 27 de janeiro de 1992 In Re the Application of Luis M. Mata, Application for Executive Clemency, apresentado ao Arizona Board of Executive Clemency (em arquivo em Human Rights Watch).

48 Ramsey Campbell, & quotLawyers Cite Horrors On 2 Sides In Hall Resentencing, & quot Orlando Sentinel Tribune, 13 de dezembro de 1990. Mais de vinte anos atrás, Freddie Lee Hall e um parceiro, Mack Ruffin Jr., mataram uma jovem e depois mataram um policial enquanto fugia do crime. Ruffin foi condenado à prisão perpétua, mesmo que ele tenha puxado o gatilho - mas Hall, apesar de seu retardo, foi condenado à morte em 1978. Quando sua sentença foi proferida, seus três defensores públicos choraram abertamente em Tribunal. Ver Peter Wallsten, & quotO estado da Flórida realmente precisa executar este homem? & Quot St. Petersburg Times, 5 de dezembro de 1999 Bill Bond, & quotCourt Performances Can't Be Dismissed & quot, Orlando Sentinel Tribune, 19 de dezembro de 1990; ver também Frank Stansfield , & quot20 Years Of Waiting Passing Time Toll On Toll On Murder's Many Victims & quot, Orlando Sentinel Tribune, 22 de março de 1998.

49 A execução de Carter por um crime cometido quando ele tinha dezessete anos violou as proibições internacionais contra a execução de jovens infratores. Veja o Artigo 6 do Pacto Internacional sobre Direitos Civis e Políticos.

50 Declaração de Dorothy Otnow Lewis, M.D., 23 de maio de 1985 (arquivado na Human Rights Watch).

51 Ver geralmente Biasini, & quotA Symptom And a Syndrome. & Quot.

52 As informações sobre Nollie Martin foram extraídas de Chris Lavin, & quotÉ divulgada a fita de vídeo do prisioneiro condenado & quot St. Petersburg Times, 29 de abril de 1992 e do & quotUnited States of America: carta aberta ao presidente sobre a pena de morte & quot AI index AMR 51/01/94.

53 Entrevista da Human Rights Watch com Gregory Wiercioch, advogado de Emile Duhamel, Texas Defenders Services, Houston, Texas, 18 de maio de 1999.


Currículo

Com a concentração de psicologia forense, você aprenderá a aplicar pesquisas e teorias da psicologia a contextos do mundo real. Ao obter o diploma de psicologia forense da SNHU, você ganhará competência em muitas áreas, incluindo as seguintes:

  • Familiaridade com as maneiras pelas quais as teorias psicológicas se aplicam ao comportamento criminoso e seus efeitos sobre os indivíduos e a sociedade
  • Familiaridade com as técnicas de avaliação comumente usadas em ambientes jurídicos e o contexto histórico por trás delas
  • A capacidade de aplicar habilidades de pensamento crítico para avaliar uma variedade de resultados e determinar um curso de ação apropriado
  • Uma compreensão das maneiras pelas quais os profissionais de psicologia forense podem influenciar os processos judiciais
  • Respeito pela diversidade e capacidade de ver as situações através de lentes empáticas
  • A capacidade de aplicar a ética profissional adequada a várias situações
  • Conhecimento do papel desempenhado pelos profissionais de psicologia forense

Também é importante observar que os cursos nesta concentração são ministrados por instrutores com credenciais profissionais e experiência relevante do mundo real. Nesta concentração, você aprenderá com instrutores experientes em cursos como:

  • Psicologia Forense - Este curso fornece o conhecimento básico do campo da psicologia forense, de que você precisará à medida que avança no programa. Isso inclui suas raízes históricas e tendências atuais, com foco na evolução de abordagens práticas e baseadas em pesquisas em ambientes clínicos.
  • Avaliação para psicologia forense - Este curso apresenta tópicos de avaliação forense, incluindo contexto histórico, teorias, técnicas, ferramentas e procedimentos relevantes. Aqui, você usará abordagens de avaliação contemporâneas para obter insights práticos sobre questões como justiça criminal e família e lei de custódia de crianças. Você também deverá considerar variáveis ​​éticas, multiculturais e baseadas na idade ao interpretar os resultados baseados em casos.
  • Intersecção de Direito e Psicologia - Este curso enfoca onde o sistema jurídico e a psicologia se encontram. Abrange o papel do psicólogo forense e seus desafios e dilemas dentro do sistema jurídico. Neste curso, você explorará até que ponto os psicólogos podem impactar os processos judiciais, fornecendo depoimento de especialistas e determinando os estados mentais das testemunhas ou acusados. Você também analisará as políticas de eventos atuais que podem ter um impacto sobre o bem-estar das pessoas encarceradas.
  • Psicologia no Tribunal - Neste seminário, você aplicará o que aprendeu nos três cursos de concentração anteriores para obter uma compreensão completa do papel do psicólogo forense no tribunal. Você também demonstrará domínio detalhado do conteúdo de concentração por meio de um projeto abrangente.

Dra. Vanessa Holtgrave, um professor adjunto que ministra cursos nesta concentração, diz: & ldquoEu ensino PSY-626-Psicologia no Tribunal, que é um curso complexo e excepcionalmente interessante sobre depoimento de testemunhas especializadas e admissibilidade de provas. Alunos de várias origens (policiais, defensores públicos e defensores das vítimas) consideraram esta aula estimulante e essencial para o programa. & Rdquo

Depois de mergulhar fundo nessa concentração, é seguro dizer que você estará preparado para qualquer caminho que escolher, seja aprofundando ainda mais sua educação ou perseguindo uma das muitas opções de carreira disponíveis no campo da psicologia forense.

O Dr. Holtgrave acrescenta: “Como psicólogo forense, acredito que seja importante que nossos alunos tenham uma experiência educacional abrangente de profissionais competentes durante seu tempo no programa. Isso garante que os alunos conheçam a amplitude e a profundidade da psicologia forense e as carreiras disponíveis. & Rdquo

Lista de cursos
Mestre em Psicologia Psicologia Forense
Total de créditos: 36

Filosofia do determinismo [editar | editar fonte]

É um equívoco popular que o determinismo necessariamente implica que a humanidade ou os humanos individuais não têm influência sobre o futuro e seus eventos (uma posição conhecida como fatalismo), no entanto, os deterministas acreditam que o nível de influência dos seres humanos sobre seu futuro depende de presente e passado. O determinismo causal está associado e se apóia nas idéias de materialismo e causalidade. Alguns dos principais filósofos que lidaram com esta questão são Steven M. Cahn, Marcus Aurelius, Omar Khayyám, Thomas Hobbes, Baruch Spinoza, Gottfried Leibniz, David Hume, Barão d'Holbach (Paul Heinrich Dietrich), Pierre-Simon Laplace, Arthur Schopenhauer, William James, Friedrich Nietzsche, Albert Einstein, Neils Bohr e, mais recentemente, John Searle, Ted Honderich e Daniel Dennett.

Mecca Chiesa observa que o determinismo probabilístico ou seletivo de B.F. Skinner compreendia uma concepção totalmente separada de determinismo que não era mecanicista de forma alguma. & # 912 & # 93 Um determinismo mecanicista presumiria que todo evento tem uma cadeia ininterrupta de ocorrências anteriores, mas um modelo seletivo ou probabilístico não. & # 913 & # 93 & # 914 & # 93



Comentários:

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    Peço desculpas, mas, na minha opinião, você admite o erro. Escreva para mim em PM, nós lidaremos com isso.

  2. Maverick

    Você está cometendo um erro. Eu posso provar.

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