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As escolas deixam de educar pelo menos 30 por cento dos nossos alunos

As escolas deixam de educar pelo menos 30 por cento dos nossos alunos


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“No Child Left Behind” é uma piada.

A maioria dos estudantes urbanos e rurais, principalmente de famílias abaixo do nível de pobreza, não está recebendo nem mesmo uma educação rudimentar. Na verdade, de acordo com um estudo recente divulgado pela America’s Promised Alliance (uma organização presidida por Colin e Alma Powell), os EUA têm uma taxa de 30 por cento de alunos que não concluem o ensino médio. Mas os dados realmente perturbadores são que, em ambientes urbanos, normalmente 50 a 70 por cento dos alunos não conseguem se formar! (veja a história aqui) Isso é mais do que uma vergonha. Esta é uma epidemia de fracasso que custa aos Estados Unidos bilhões de dólares em perda de produtividade e altas taxas de criminalidade.

O que precisa ser feito está bem claro. Superintendentes fortes como Michelle Ree em Washington, D.C., Joel Klein em Nova York e Arne Duncan em Chicago, para citar alguns, fizeram um progresso significativo com algumas das seguintes combinações: tirar o poder dos sindicatos e conselhos escolares ineficazes; requerem dias letivos mais longos e anos letivos mais longos; eliminar a estabilidade para professores e oferecer pagamento por mérito aos melhores professores; despedir aqueles que não podem ensinar com eficácia; certificar professores sem graduação em educação, mas que demonstrem capacidade de ensinar com eficácia (o que também aumenta a porcentagem de professores de minorias em escolas dominadas por alunos de minorias); diretores de bombeiros cujas escolas são ineficazes; financiar escolas charter; e oferecer escolha de escola. Portanto, o caminho para o sucesso é conhecido. Mas é bloqueado por uma burocracia recalcitrante e um sindicato de professores teimoso que prefere o status quo. É por isso que é necessária uma liderança excepcional para efetuar mudanças reais.

Portanto, embora haja esperança de que os esforços de alguns desses reformadores educacionais e dos poucos políticos que realmente parecem se importar possam gradualmente trazer mudanças reais para a educação urbana e para a política educacional dos EUA em todo o país, o que vocês, pais e indivíduos preocupados, fazer nesse ínterim? O restante deste artigo será dedicado a descrever alguns atos heróicos incríveis de indivíduos e organizações que se recusam a aceitar o destino desesperador dessas crianças ... nossos filhos ... pois somos todos uma grande família.

Uma história pessoal fornecerá uma pista para alguns exemplos convincentes de comunidades ajudando jovens perdidos. No ano passado, minha esposa e eu decidimos mudar nossa filosofia de doações de caridade, eliminando quase todas as doações para grandes organizações locais e nacionais. Em vez disso, decidimos buscar programas de base onde nosso dinheiro e, talvez, tempo, pudessem realmente fazer a diferença. Nossos esforços para encontrar esses programas nos levaram a uma fundação empolgante, o Fundo Lenny Zakim. LZF foi criado por sua família e amigos como um pedido ao leito de morte por este homem incrível que fez tanto pelo povo de Boston que eles batizaram uma ponte em sua homenagem. Sendo uma organização de base, ela arrecada dinheiro para programas comprometidos com a mudança social e a justiça social na área metropolitana de Boston. Suas pequenas, mas numerosas, doações têm um impacto significativo na vida das pessoas que lutam para encontrar um lugar para si mesmas em nossa sociedade.

Nosso envolvimento inicial centrou-se no programa de visita ao local, que faz avaliação no local de mais de 150 candidatos a financiamento. Minha esposa e eu participamos de várias dessas avaliações e quero descrever algumas que estão relacionadas a mudar a vida de nossos jovens. Ao ler sobre esses programas e compartilhar, com sorte, meu entusiasmo sobre o que eles estão fazendo, tente manter duas coisas em foco: é incrível o que um ou alguns indivíduos dedicados podem realizar; considere o quanto você poderia realizar com até mesmo uma fração de tal compromisso e as mudanças que você poderia trazer para sua comunidade.

The Boston City Singers

“A missão do Boston City Singers é fornecer treinamento musical abrangente para crianças e jovens nas comunidades desfavorecidas, no centro da cidade e vizinhas de Boston. Acreditamos que, ao explorar o mundo do canto, nossos membros desenvolvem habilidades de liderança e trabalho em equipe mais fortes, experimentam o poder da auto-estima e autodisciplina e apreciam a beleza da expressão artística. ”

Seus programas incluem treinamento de coro de nível básico para mais de 200 crianças de 5 a 12 anos de bairros do centro da cidade; um programa de ensino médio que se concentra em jovens com habilidades demonstradas; um Coro de Concerto para toda a cidade que oferece treinamento intensivo para 60 jovens, com idades entre 11 e 18 anos, que se apresentou em todo o país e internacionalmente. A aplicação atual deles era um pedido para desenvolver um programa de mentoria para adolescentes que treinaria adolescentes para fornecer um apoio mais intensivo para as crianças mais novas. Este programa pós-escola exige muito do tempo das crianças, dos funcionários, dos voluntários e das famílias.

Talvez a estatística mais surpreendente e importante que ressalta o sucesso desse programa é que, assim que uma criança entra no treinamento do coro, 80% das crianças permanecem no programa até ficarem muito velhas para continuar. Torna-se uma parte central de suas vidas e os ganhos são excepcionais. Eles conectam as crianças a programas de tutoria; apoiar os objetivos da faculdade, incluindo vínculos com uma fundação que oferece bolsas de estudo para a faculdade; e ajudar muitos de seus alunos, por meio de um programa intensivo que inclui aulas de reforço de verão, a ingressar em escolas mais fortes, incluindo algumas das melhores da cidade que exigem exames de admissão. Os professores das escolas que essas crianças frequentam quando ingressam na BCS se envolvem no programa como voluntários e se tornam um elo importante no processo. Juntos, funcionários e voluntários criam um plano individual de sucesso para cada criança.

Funciona. Todas as crianças que permanecem no programa terminam o ensino médio e a maioria não apenas vai para a faculdade, mas na verdade se forma. (Dois terços dos alunos do ensino médio de Boston não se formam, de acordo com um acompanhamento de sete anos da classe de 2000, conforme relatado no Boston Globe em 17/11/08).

Eu assisti a um ensaio. A primeira coisa que me impressionou foi quantos meninos estavam participando. A segunda foi a rapidez com que eles foram capazes de executar uma nova música que foi apagada naquele dia. O terceiro não era apenas o quão bom eles soavam, mas o quão focados eles estavam e quão felizes eles estavam. E essas são crianças que vivem em bairros onde as drogas, o crime, as gangues e a morte fazem parte de sua vida cotidiana. Mudança de vida? Absolutamente!

La Piñata

Este programa, com um orçamento de cerca de um décimo do tamanho do BCS, é a organização de base por excelência. É a criação de uma mulher que dirige a organização há 19 anos, Rosalba Solis. O programa se concentra nas famílias latinas, que, ao longo dos anos, se tornaram a maior população de imigrantes de Boston - bem como a mais pobre. Os jovens latinos têm as pontuações mais baixas nos testes e as taxas de abandono mais altas da cidade. Eles são os que mais correm o risco de envolvimento com gangues, abuso de substâncias, gravidez na adolescência e depressão. A missão do programa é usar as artes cênicas como meio de aumentar a autoestima, autoconfiança, liderança e outras habilidades pessoais necessárias para o sucesso em um ambiente desafiador no centro da cidade.

La Pinata está atendendo atualmente a mais de 100 jovens de mais de 60 famílias. A estatística mais surpreendente é que o programa tem zero desistências. Ninguém sai! O programa faz muito mais do que ensinar dança. Ele se concentra na música e na cultura latino-americana. Isso dá a esses jovens uma identidade da qual se orgulhar e sempre compensa. Esses alunos melhoram suas notas escolares, resistem às perigosas tentações em suas comunidades, todos se formam no ensino médio e muitos vão para a faculdade. Além disso, muitos voltam a se voluntariar no programa. Esta é uma experiência de mudança de vida? Absolutamente!

Programa de Aprendiz Marítimo (MAP)

Este programa, começando seu quarto ano, é operado pelo Hull Lifesaving Museum, que oferece uma variedade de programas de habilidades para o trabalho e para a vida há 30 anos. O MAP trabalha com a população adolescente / jovem adulta mais desafiadora: jovens encarcerados que são libertados da prisão e entram no programa do Departamento de Serviços Juvenis de Massachusetts. O MAP aceita 20 novos aprendizes no programa a cada ano. Atualmente todos do sexo masculino, esses jovens representam a população de maior risco na cidade de Boston: 85 por cento de minoria, 100 por cento de baixa renda, 80 por cento de evasão do ensino médio, 60 por cento com grandes déficits de habilidades (até 50 por cento têm 6ª série ou menor nível acadêmico habilidades), 80 por cento vivem em lares não-pais chefiados por mulheres e os outros 20 por cento estão em lares de adoção temporária. Com idades entre 18 e 20 anos, eles são descritos como “jogadores de alto impacto profundamente envolvidos com gangues, a força mais perturbadora da cidade, talvez os mais desafiadores para servir com sucesso”.

É um programa intensivo de dois anos, com vários locais de treinamento e envolvimento com sindicatos e a Guarda Costeira. Além das habilidades e conhecimentos complexos que devem aprender no MAP, eles também devem estar matriculados para concluir o ensino médio por meio de um diploma ou exame GED. Eles aprendem não apenas as habilidades difíceis de construir e consertar barcos, mas também as habilidades sociais de atitude, comportamento, comunicação, socialização, comportamento no trabalho e roupas adequadas. Mais importante, eles são ensinados que são responsáveis ​​por seu comportamento, não por suas circunstâncias.

Mais de 80 por cento dos participantes do MAP perderam familiares ou amigos devido à violência armada durante os últimos três anos, a maioria sofrendo perdas múltiplas. Mais da metade dos alunos foram alvos de tiros e facas, com várias hospitalizações e uma fatalidade.

Sabendo disso, fiquei encantado ao entrar em uma pequena oficina onde um grupo de alunos estava trabalhando em projetos de conserto e construção de barcos. Eles eram sociáveis ​​e articulados. Os alunos com quem conversamos tinham esperanças de um possível bom futuro, mas estavam cientes de que sempre estavam separados do perigo por apenas uma linha tênue quando partiam no final de cada dia. Era difícil imaginar esses mesmos rapazes nos outros mundos em que viveram ou vivem atualmente.

Até agora, o programa atingiu uma taxa de sucesso de 50%, medida pela conclusão do programa e obtenção de um emprego (ou, dito de outra forma, não acabar de volta na prisão). Isso é excepcional quando comparado a programas que trabalham com essa mesma população.

Enquanto estávamos lá, um ex-aluno que tinha um emprego na orla, a apenas alguns quarteirões de distância, veio nos visitar. Ele tem um carro e um condomínio. Ele é um modelo a ser seguido pelos alunos e outros, alguns dos quais voltaram a trabalhar no programa. Na verdade, o objetivo do MAP é que ele seja totalmente administrado por ex-alunos. Isso provavelmente aumentará sua taxa de sucesso, pois os novos alunos serão capazes de se identificar com seus professores mais rapidamente e construir confiança com mais rapidez.

Mudança de vida? Surpreendentemente!

Pensamentos Finais

Embora nossos sistemas de escolas públicas lentamente encontrem maneiras de atender melhor a 30% dos jovens americanos perdidos, programas como esse não estão esperando. Eles refletem um compromisso incrível por parte dos adultos que se preocupam muito além do que a maioria de nós já deu àqueles que têm menos oportunidades. É um lembrete de quanta diferença qualquer um de nós pode fazer, seja serviço direto, suporte financeiro ou participação em conselhos. É difícil imaginar algo mais importante do que mudar a vida dos jovens para melhor.


As escolas deixam de educar pelo menos 30 por cento dos nossos alunos - psicologia

Papéis de gênero são os padrões de comportamento, atitudes e expectativas associados a um determinado sexo - ser homem ou mulher. Para maior clareza, os psicólogos às vezes distinguem diferenças de género, que estão relacionados a papéis sociais, de diferenças de sexo, que estão relacionados apenas à fisiologia e anatomia. Usando essa terminologia, o gênero é importante no ensino mais do que sexo (apesar de todas as piadas contadas sobre o último!).

Embora haja muitas exceções, meninos e meninas diferem, em média, de maneiras paralelas aos estereótipos convencionais de gênero e que afetam como os sexos se comportam na escola e na sala de aula. As diferenças têm a ver com comportamentos físicos, estilos de interação social, motivações acadêmicas, comportamentos e escolhas. Eles têm uma variedade de fontes - principalmente pais, colegas e a mídia. Os professores certamente não são a principal causa das diferenças de papéis de gênero, mas às vezes os professores os influenciam por suas respostas e escolhas feitas em nome dos alunos.


Evidência de disparidades

Uma variedade de estudos recentes ajudam a ilustrar as diferenças nas maneiras como os alunos negros e brancos vivenciam o dia escolar. Os professores podem ser menos propensos a identificar alunos negros que se destacam academicamente, por exemplo. Usando dados nacionais do Estudo Longitudinal da Primeira Infância, Sean Nicholson-Crotty, PhD, na Universidade de Indiana, e colegas descobriram que estudantes negros tinham 54% menos probabilidade do que estudantes brancos de serem recomendados para programas de educação de superdotados, após ajuste para fatores como estudantes 'pontuações de testes padronizados. Mas os alunos negros tinham três vezes mais probabilidade de serem encaminhados para os programas se o professor fosse negro em vez de branco (Journal of Public Administration Research and Theory, 2016).

Essas disparidades podem ter algo a ver com as expectativas dos professores em relação aos alunos. Seth Gershenson, PhD, da American University, e colegas relataram que quando os professores negros e brancos avaliam o mesmo aluno negro, os professores brancos têm 12 por cento menos probabilidade de prever que o aluno terminará o ensino médio e 30 por cento menos probabilidade de prever que o aluno irá Graduar-se da faculdade (Análise da Economia da Educação, 2016).

As expectativas dos professores em relação a si próprios também entram em jogo. Em uma série de estudos, o psicólogo da Rutgers University Kent Harber, PhD, estudou professores brancos do ensino fundamental e médio em bairros brancos de classe média alta e em bairros mais diversos da classe trabalhadora no nordeste dos Estados Unidos. Ele descobriu que quando os professores brancos dão feedback sobre um ensaio mal escrito, eles são mais críticos se pensam que o autor foi um aluno branco em vez de negro (Journal of Educational Psychology ® , 2012).

Além do mais, Harber pode essencialmente ativar ou desativar esse preconceito, aumentando ou dissipando as preocupações dos professores de que eles possam parecer preconceituosos. Em outras palavras, instrutores brancos podem pegar leve com seus alunos negros para evitar parecer racistas, mesmo que apenas em suas próprias mentes. Em suas tentativas de ser igualitários, no entanto, eles podem evitar críticas construtivas que beneficiariam os alunos negros.

Dar feedback é difícil para os professores em qualquer circunstância, ressalta Harber. Os professores devem encontrar um equilíbrio entre ser assertivos e respeitosos. “Adicione a questão da raça e os professores podem se preocupar em estar exibindo uma falta de sensibilidade racial. Isso pode inclinar a balança e levar a um viés positivo”, diz Harber.

Os preconceitos ou estereótipos implícitos dos professores brancos também podem torná-los menos eficazes no ensino de alunos negros, sugere um estudo de Drew Jacoby-Senghor, PhD, na Universidade de Columbia, e colegas. Os pesquisadores recrutaram estudantes universitários brancos para preparar e apresentar uma aula de história para um estudante branco ou negro.

Quando os "professores" tinham níveis mais altos de preconceito racial implícito, seus alunos negros (mas não brancos) pontuavam pior em um teste de história baseado na lição. Posteriormente, os pesquisadores tocaram gravações das aulas para alunos brancos. Aqueles que assistiram às aulas gravadas originalmente apresentadas a alunos negros também tiveram um desempenho pior no teste de história, sugerindo que a culpa era da qualidade da aula em si, e não da aptidão do aluno. Os professores que davam aulas para alunos negros pareciam mais nervosos, descobriram os pesquisadores, o que parecia prejudicar a qualidade de suas aulas (Journal of Experimental Social Psychology, 2016). Embora o estudo não avaliou os professores reais, ele sugere que o desempenho dos alunos pode ser significativamente influenciado pela maneira como as aulas são ministradas.


O crescente papel da educação pública

A esta altura, você deve estar experimentando uma forte dose de déjà vu. Esses temas e preocupações continuaram a dominar a educação pública americana até os dias atuais. Os "benfeitores" ao longo do século XX procuraram expandir o papel da educação pública em todos os aspectos do que antes era uma vida familiar, como incutir valores morais, fornecer saúde e nutrição, combater a delinquência e o crime e proteger as crianças de problemas físicos e abuso psicológico. Hoje, eles são os principais defensores do Head Start e de outros suplementos escolares que intervêm em praticamente todos os aspectos da vida de um aluno.

Grupos empresariais, especialmente organizações nacionais e magnatas corporativos, frequentemente desempenharam um papel de destaque nos assuntos educacionais durante este século, alertando constantemente sobre as ameaças econômicas representadas por concorrentes internacionais (como no susto do Sputnik dos anos 1950 ou no debate da “competitividade” hoje) e apoiando uma abordagem profissional e centralizada da educação pública (em forte contraste com o que os mesmos líderes empresariais acreditavam ser apropriado na política econômica).

Finalmente, uma série de grupos de todo o espectro político têm olhado para as escolas públicas como um meio-chave de realizar o que consideram objetivos políticos ou sociais importantes, como integração racial, tolerância social, participação democrática ou consciência ambiental.

A história da reforma da educação pública é uma história em que esses grupos - às vezes em conjunto e às vezes em oposição aos educadores profissionais com seus próprios projetos - disputam posições para deixar sua marca indelével nas políticas escolares da época. Os esforços de reforma reapareceram regularmente na década de 1940, a palavra de ordem era "educação para ajuste de vida". Os educadores, preocupados com o crescente índice de evasão escolar e o ritmo aparentemente frenético das inovações tecnológicas do pós-guerra, procuraram ajudar os alunos a se ajustarem a um mundo em mudança. Um exemplo de aula introduzida em escolas públicas durante este período foi intitulada “Impulsos, desejos e necessidades básicas e fazer amigos e mantê-los”. Esse é o Década de 1940, não a década de 1960.

Esse desenvolvimento “promissor” foi vítima do susto educacional que começou quando a União Soviética colocou seu satélite Sputnik no espaço em 1957. O foco voltou a ser o aprendizado de assuntos básicos, embora de maneiras novas e às vezes equivocadas. Uma enxurrada de atividades seguiu o susto do Sputnik, exemplificado por inovações como nova matemática, salas de aula abertas, instrução programada e escolas não graduadas (que agora estão voltando).Durante a década de 1960, essas ideias começaram a se infiltrar em todo o sistema educacional público americano (ainda mais suscetível a modismos e tendências por causa de sua natureza cada vez mais centralizada). Algumas dessas noções funcionaram em escolas específicas, ao passo que fracassaram terrivelmente em outras - outro resultado comum das reformas escolares em geral. Na década de 1970, algumas novas ideias foram adicionadas a essa mistura cada vez mais difícil de manejar, como a mania do comportamentalismo, a instrução de leitura em todo o idioma, o aprendizado do domínio e a disseminação de testes padronizados para alunos e professores.

Finalmente, durante a década de 1980, o movimento da reforma escolar ganhou um novo jogo de pneus e uma nova camada de tinta. Após a publicação de A Nação em risco em 1983, os governadores instituíram todos os tipos de programas de treinamento e teste de professores, mudanças curriculares e padrões de desempenho mais elevados para os alunos. Ao mesmo tempo, os estados aumentaram drasticamente os gastos em todas as facetas da educação pública. E o presidente Ronald Reagan, prometendo eliminar o Departamento de Educação dos Estados Unidos durante sua campanha, na verdade ajudou a administrar uma saída significativa de novo dinheiro federal para a educação pública, principalmente direcionada a programas específicos para alunos carentes ou de minorias.


Escolas charter

Pergunta:
O que são escolas charter? Quão comuns são eles e a quem servem?

UMA escola pública charter é uma escola com financiamento público que normalmente é governada por um grupo ou organização sob um contrato legislativo & mdasha charter & mdashwith o estado, distrito ou outra entidade. A carta isenta a escola de certas regras e regulamentos estaduais ou locais. Em troca de flexibilidade e autonomia, a escola charter deve atender aos padrões de responsabilidade descritos em sua carta. Um regulamento escolar é revisado periodicamente pela entidade que o concedeu e pode ser revogado se as diretrizes sobre currículo e gestão não forem seguidas ou se os padrões de responsabilidade não forem atendidos. 1 Entre os anos escolares de 2000 & ndash01 e 2017 & ndash18, a porcentagem de todas as escolas públicas nos Estados Unidos (definidas neste Fato Rápido como os 50 estados e o Distrito de Columbia) que eram escolas charter aumentou de 2 para 7 por cento, e o número total de as escolas charter aumentaram de aproximadamente 2.000 para 7.200.

A porcentagem de todos os alunos de escolas públicas que frequentaram escolas públicas licenciadas aumentou de 1 para 6 por cento entre o outono de 2000 e o outono de 2017. Durante este período, as matrículas em escolas públicas licenciadas aumentaram continuamente, de 0,4 milhões de alunos no outono de 2000 para 3,1 milhões de alunos no outono de 2017 & mdashan aumento geral de 2,7 milhões de alunos. Em contraste, o número de alunos que frequentam escolas públicas tradicionais aumentou 1,3 milhões entre o outono de 2000 e o outono de 2005, e depois diminuiu 0,7 milhões entre o outono de 2005 e o outono de 2017, para um aumento líquido de 0,6 milhões de alunos.

A primeira lei permitindo o estabelecimento de escolas públicas licenciadas foi aprovada em Minnesota em 1991. 2 No outono de 2017, a legislação das escolas licenciadas havia sido aprovada em 44 estados e no Distrito de Columbia. 3, 4 Os estados em que a legislação das escolas públicas licenciadas não havia sido aprovada naquela época eram Montana, Nebraska, Dakota do Norte, Dakota do Sul, Vermont e West Virginia.

O tamanho médio das matrículas das escolas públicas licenciadas aumentou entre 2000 e ndash01 a 2017 e ndash18. As porcentagens de escolas charter públicas com 300 & ndash499, 500 & ndash999 e 1.000 ou mais alunos cada aumentaram, enquanto a porcentagem de escolas charter públicas com menos de 300 alunos diminuiu.

Porcentagem de todos os alunos de escolas públicas matriculados em escolas públicas autônomas, por estado: outono de 2017

NOTA: As categorizações são baseadas em porcentagens não arredondadas.


4. Criar um sistema integrado de apoio escolar que inclua oportunidades de aprendizagem estendidas e parcerias com a comunidade

Nem todas as crianças têm o capital material e social que permite o acesso a ambientes e experiências de aprendizagem de alta qualidade. Por exemplo, pais de alta renda aumentaram seus gastos com & # 8220 atividades de enriquecimento & # 8221 para seus filhos, como aulas de reforço e atividades extracurriculares, em 151 por cento nas últimas décadas, em comparação com 57 por cento para pais de baixa renda. Esses diferenciais aumentam a lacuna de desempenho entre alunos ricos e de baixa renda.

Apoios adicionais também são necessários para o número crescente de crianças que vivenciam adversidades na forma de pobreza, falta de moradia, insegurança alimentar, obstáculos de aprendizagem ou falta de cuidados de saúde. As escolas precisam de um sistema flexível de suporte para atender a essas necessidades.

O modelo de escolas comunitárias é aquele em que as escolas públicas fazem parceria com famílias e organizações comunitárias para fornecer oportunidades educacionais completas e suporte para o sucesso escolar dos alunos. Geralmente, inclui enriquecimento antes e depois das aulas, como orientação e apoio acadêmico, bem como oportunidades de aprendizado no verão, como workshops sobre cinema e arte, acampamentos de esportes e viagens de longa distância para visitar os campi universitários. Algumas escolas fazem parceria com organizações locais e funcionários de universidades para oferecer experiências de imersão onde os alunos aprendem com profissionais por meio de estágios ou workshops sobre tópicos de interesse, como tecnologia, cinema e arte.

Além disso, por meio de parcerias com organizações comunitárias, as escolas oferecem serviços de saúde, saúde mental e sociais para ajudar os alunos a superar as barreiras de aprendizagem. Um assistente social ou contato comunitário normalmente coordena esses serviços. Algumas escolas fazem parceria com programas universitários, bem como provedores de saúde e saúde mental, para trazer estagiários (como estudantes de psicologia) para a escola como equipe de apoio.

Esses tipos de apoio refletem uma abordagem de toda a escola para o desenvolvimento de toda a criança que maximiza as oportunidades para que todas as crianças tenham sucesso.

Combinados, esses quatro ingredientes são partes essenciais de uma estrutura abrangente que, na prática, se complementam e se reforçam. Uma grande quantidade de pesquisas demonstra que a educação bem-sucedida não pode acontecer de forma fragmentada. Uma abordagem integrada pode ajudar as crianças, com toda a sua complexidade e humanidade, a desenvolver todo o seu potencial.


18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando

Era uma vez, os entusiastas projetaram um sistema de educação formal para atender às demandas econômicas da revolução industrial. Avance para os dias de hoje e, com o clima econômico global atual, parece aparente que o sistema de educação agora estabelecido é incapaz de atender às necessidades de nossa sociedade hiperconectada - uma sociedade que está em constante estado de evolução. Vamos examinar 18 problemas que impedem o sistema educacional dos EUA de recuperar sua antiga preeminência.

  1. Os pais não estão envolvidos o suficiente. De todas as coisas que fogem ao controle dos professores, esta talvez seja a mais frustrante. O tempo gasto em sala de aula simplesmente não é suficiente para que os professores instruam todos os alunos, ensinem-lhes o que precisam saber. Deve, inevitavelmente, haver alguma interação fora do horário escolar. É claro que os alunos em desvantagem socioeconômica costumam ter dificuldades na escola, principalmente se os pais não têm níveis de educação mais elevados. Mas os alunos de famílias de classe média e alta também não estão isentos de culpa. As demandas de carreiras e uma dependência excessiva das escolas também colocam as crianças de classe alta em risco quando se trata da falta de envolvimento dos pais nos estudos.
  2. As escolas estão fechando à esquerda e à direita. Tem sido um ano difícil para as escolas públicas. Muitos se encontraram no bloco de desbastamento. Pais, alunos e comunidades como um todo se sentem visados, mesmo que os membros do conselho escolar sejam rápidos em citar números imparciais. Também não existe uma maneira concreta de declarar um vencedor nesses casos. Às vezes, o fechamento de uma escola é simplesmente inevitável, mas as comunidades devem primeiro procurar outras soluções. Em vez de fechar escolas públicas subutilizadas - ícones da comunidade - os distritos devem considerar outros usos do bairro, como um centro comunitário ou aulas de educação de adultos. Fechar escolas públicas não deve ser um procedimento míope. A decisão deve se concentrar no único investimento que realmente importa: uma educação pública de qualidade para todas as crianças do nosso país.
  3. Nossas escolas estão superlotadas. Quanto menor for a turma, melhor será a experiência individual do aluno. Um estudo do National Center for Education Statistics descobriu que 14 por cento das escolas dos EUA excedem a capacidade. Em uma época em que as crianças precisam de mais atenção do que nunca para ter sucesso, as salas de aula superlotadas estão tornando ainda mais difícil o aprendizado e ainda mais difícil para os professores serem eficazes.
  4. A tecnologia vem com suas desvantagens. Sou um defensor da tecnologia na sala de aula. Acho que ignorar as oportunidades educacionais que a tecnologia nos oferece coloca as crianças em desvantagem. sendo dito, a cultura da tela em geral tornou o trabalho dos professores muito mais difícil. A educação se tornou sinônimo de entretenimento de várias maneiras. Os pais são rápidos para baixar jogos educativos assim que as crianças têm a destreza de operar uma tela de toque, e com a melhor das intenções. A maneira rápida como as crianças estão aprendendo acadêmicos antes e durante suas carreiras K-12 torna ainda mais difícil para os professores se manterem atualizados no ambiente de sala de aula, especialmente porque a base de conhecimento e conhecimento tecnológico de cada aluno variam.
  5. Há uma falta de diversidade na educação de superdotados. O rótulo de “talentosos e dotados” é concedido aos alunos mais brilhantes e avançados. Começando nas primeiras séries do ensino fundamental, os programas TAG separam os colegas para o bem de iniciativas de aprendizagem individualizada. Embora a ideologia seja sólida, a prática dela costuma ser um olhar monótono e pouco atraente para as escolas públicas americanas contemporâneas. As escolas distritais precisam encontrar maneiras de reconhecer melhor os diferentes tipos de talentos de aprendizagem e olhar além do típico modelo de aluno “superdotado”. O esforço nacional para fazer com que programas talentosos e superdotados espelhem melhor o corpo discente contemporâneo e em constante evolução é um passo na direção certa. A mudança real acontece em menor escala - em distritos individuais, escolas e programas TAG. Esse progresso deve começar com a compreensão da composição de um corpo discente em particular e incluir maneiras inovadoras de incluir todos os alunos nas iniciativas de aprendizagem do TAG.
  6. Os gastos com escolas estão estagnados, mesmo em nossa economia em crescimento. Conforme a economia dos EUA continua a melhorar, de acordo com as manchetes das notícias, uma área ainda está sentindo o aperto dos anos de recessão: gastos com escolas públicas de ensino fundamental e médio. Um relatório deste mês do Center on Budget and Policy Priorities descobriu que 34 estados estão contribuindo com menos financiamento por aluno do que antes dos anos de recessão. Uma vez que os estados são responsáveis ​​por 44 por cento do financiamento total da educação nos EUA, esses números desanimadores significam uma repressão contínua aos orçamentos das escolas, apesar de uma economia em melhoria. Se não conseguirmos encontrar financiamento para nossas escolas públicas, como podemos esperar que coisas como a lacuna de desempenho sejam fechadas ou as taxas de conclusão do ensino médio aumentem? Era compreensível que os orçamentos tivessem de ser reduzidos quando o fundo da economia caiu. Agora que estamos em um lugar mais estável, porém, é hora de voltar a financiar o que é mais importante: a educação de nossos alunos do ensino fundamental e médio.
  7. Ainda estamos usando os métodos de treinamento de professores de ontem. No que diz respeito aos alunos do passado, as salas de aula modernas estão repletas de jovens sofisticados que apresentam uma visão detalhada do mundo formada a partir de experiências mais do que a vida doméstica. Acesso instantâneo a informações, desde o instante em que uma criança pode pressionar uma tela sensível ao toque em um smartphone e a socialização generalizada desde as seis semanas de idade na forma de ambientes de creche - as crianças chegam ao jardim de infância com menos ingenuidade do que as gerações anteriores. Em outras palavras, os professores não conseguem uma ficha limpa. Em vez disso, eles ficam com as mentes jovens abarrotadas de informações e idéias aleatórias, todas as quais precisam ser estimuladas ou corrigidas.
  8. Falta inovação na formação de professores. É lógico que, se os alunos estão mudando, os professores também devem mudar. Mais especificamente, é hora de modificar a formação de professores para refletir as demandas das salas de aula modernas de K - 12. Existem mudanças de políticas e práticas ocorrendo em todo o mundo - muitas delas conduzidas por professores - que abordam as mudanças culturais na sala de aula. A educação pública na América precisa de professores melhor treinados para atender às necessidades de populações específicas de alunos, compreender o papel necessário do ensino à distância e estar dispostos a falar abertamente para facilitar a mudança na sala de aula. Sem esses professores, uma reforma eficaz para atender à demanda global não é possível.
  9. Alguns alunos são perdidos no oleoduto escola-prisão. Infelizmente, mais da metade dos jovens negros que freqüentam escolas secundárias urbanas não recebem um diploma. Destes desistentes, também, quase 60 por cento irão para a prisão em algum momento. Talvez não haja nenhuma conexão real entre essas duas estatísticas, ou as assustadoramente semelhantes associadas a jovens latinos. São esses jovens maçãs podres, destinados a fracassar academicamente e a viver uma vida de crime? Se algumas das teorias de predisposição genética forem verdadeiras, talvez esses jovens nunca tiveram uma chance de sucesso e simplesmente aceitaram seu destino na vida. Mas e se essas respostas, todas elas, forem apenas escapatórias? E se zombar de uma conexão entre uma educação sólida e uma vida vivida de forma direta e estreita for uma maneira fácil de contornar os problemas reais do ensino fundamental e médio? Os alunos que correm o risco de abandonar o ensino médio ou de recorrer ao crime precisam de mais do que um bom boletim escolar. Eles precisam de sugestões alternativas sobre como viver uma vida que se eleva acima de suas circunstâncias atuais. Para que um jovem realmente tenha uma chance de ter uma vida honesta, ele precisa acreditar no valor da educação e em seu impacto na boa cidadania. Esse sistema de crenças tem que vir de conversas diretas sobre como fazer escolhas inteligentes com adultos e colegas de confiança.
  10. Há uma lacuna nacional de gênero na faculdade e, surpreendentemente, não estamos nos concentrando nisso. Se você acompanha as questões mais importantes da educação há algum tempo, provavelmente já leu sobre o esforço nacional para incentivar melhor as meninas em áreas como ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM). A ideia é que, ao mostrar às jovens que esses tópicos são tão apropriados para elas quanto para os homens, mais mulheres encontrarão carreiras duradouras nesses campos tradicionalmente dominados pelos homens. Eu sou a favor de mais mulheres no local de trabalho STEM, mas com todo esse foco em uma área, os educadores estão negligenciando uma questão ainda maior de disparidade de gênero? Eu me pergunto o quanto dessa tendência é baseada na praticidade e quanto é baseada em uma convenção social persistente de que as mulheres precisam “provar” a si mesmas quando se trata da força de trabalho. As mulheres simplesmente precisam de um diploma para conseguir um emprego em qualquer área? Nesse caso, o oposto certamente não é verdadeiro para os homens - pelo menos não ainda. Os rapazes de nossas salas de aula hoje terão uma qualidade de vida pior se não frequentarem a faculdade - ou será o mesmo?
  11. Ainda não sabemos como lidar com o abandono do ensino médio. Parece que toda vez que a questão do abandono do ensino médio é discutida, tudo gira em torno do dinheiro. As estatísticas do censo dos EUA nos dizem que 38% dos alunos que abandonaram o ensino médio estão abaixo da linha da pobreza, em comparação com 18% do total de domicílios em todos os grupos demográficos. Os desistentes também têm uma probabilidade 40% maior de alugar suas residências e gastar US $ 450 a menos por mês em custos de moradia do que a população em geral. Apenas cerca de 60 por cento dos desistentes possuem veículos e gastam mais de US $ 300 a menos em entretenimento anualmente do que os americanos médios. É claro que um diploma do ensino médio é, na verdade, o bilhete para ganhos mais altos, pelo menos em um nível coletivo. As ramificações financeiras negativas do abandono do ensino médio não podem ser negadas, mas a forma como são enfatizadas demais parece uma tática desgastada para mim. Em vez de focar nos alunos como ganhadores, realmente precisamos valorizá-los como alunos para que possamos incentivá-los a concluir o ensino médio.
  12. Não alcançamos a igualdade na educação. A equidade na educação sempre foi um ideal. É um ideal celebrado em uma variedade de contextos também. Até mesmo os Pais Fundadores celebraram a educação como um ideal - algo a que todo cidadão deveria ter direito. Infelizmente, porém, a prática da equidade na educação tem sido menos do que eficaz. O patrimônio líquido, no final das contas, é um ideal difícil de manter e muitas estratégias que tentam mantê-lo fracassaram na implementação. Para alcançar a equidade, os sistemas escolares precisam ter uma abordagem para analisar os resultados sobre as mudanças recomendadas nas abordagens e objetivos de aprendizagem. Essas abordagens também devem ajudar os professores e administradores a entender não o que devem evitar, mas o que podem fazer para alcançar a equidade ideal no futuro.
  13. A tecnologia traz uma dimensão totalmente nova para a trapaça. A desonestidade acadêmica não é novidade. Enquanto houver tarefas e testes de dever de casa, haverá trapaceiros. A aparência dessa trapaça mudou com o tempo. A tecnologia tornou isso mais fácil do que nunca. Talvez a advertência mais interessante sobre a trapaça moderna nas salas de aula dos EUA é que os alunos muitas vezes não pensam que fizeram algo errado. As escolas devem desenvolver políticas anti-trapaça que incluam tecnologia e essas políticas devem ser atualizadas de forma consistente. Os professores também devem ficar atentos ao que seus alunos estão fazendo em sala de aula e como a tecnologia pode estar desempenhando um papel negativo no processo de aprendizagem. Os pais também devem conversar com seus filhos sobre as maneiras adequadas de encontrar respostas acadêmicas e alertá-los sobre comportamentos antiéticos que podem parecer inocentes aos seus próprios olhos.
  14. Ainda temos dificuldade em fazer com que a estabilidade docente beneficie alunos e professores. Um dos pontos mais contestados dos contratos de professores é a questão da estabilidade. Reformadores da educação linha-dura argumentam que a estabilidade protege professores de baixo desempenho, o que acaba punindo os alunos. Os sindicatos de professores contestam (entre outras razões) que, com o panorama em constante mudança da educação K-12, incluindo sistemas de avaliação, a estabilidade é necessária para proteger os empregos de professores excelentes que, de outra forma, poderiam ser demitidos injustamente. Muitas vezes pode ser um ponto difícil - e que pode levar a um tempo caro fora das salas de aula, como visto recentemente em grandes sistemas escolares como a cidade de Nova York e Chicago. Agora, não estou sugerindo que os professores simplesmente "desistam", mas eu apoiaria o ajuste das expectativas para a estabilidade. Parece um passo apropriado na direção certa para professores em todos os tipos de escolas. Essa energia, então, pode ser redirecionada para estipulações realistas e úteis nos contratos dos professores que beneficiam toda a indústria.
  15. Mais de nossas escolas precisam considerar a escolaridade o ano todo. Funciona? O ano escolar tradicional, com cerca de três meses de dias de férias a cada verão, foi implementado pela primeira vez quando a América era uma sociedade agrícola. O tempo livre não foi implementado para acomodar as preocupações contemporâneas, como as crianças que precisam de "tempo livre" para se descomprimir e "ser crianças". O sistema nasceu da necessidade econômica. Na verdade, as primeiras escolas que foram contra a versão dos verões do calendário acadêmico estavam em áreas urbanas que não giravam em torno do calendário agrícola, como Chicago e Nova York, já em meados do século XIX. Foi muito mais tarde, porém, que a ideia como um todo ganhou impulso. De modo geral, a escolaridade durante o ano todo parece mostrar uma ligeira vantagem acadêmica para os alunos matriculados, mas o número de alunos não é alto o suficiente para realmente obter uma boa leitura neste momento. O que parece claro, no entanto, é que os alunos em risco se saem muito melhor sem longas férias de verão, e os outros alunos não são prejudicados pela programação durante todo o ano.
  16. Ainda estamos lutando contra a lacuna de realização. No início deste mês, o Departamento de Educação dos Estados Unidos divulgou os dados de desempenho dos alunos em seu relatório de Avaliação Nacional para o Progresso Educacional. Os dados são compilados a cada dois anos e avalia o desempenho em leitura e matemática de alunos da quarta e oitava série. Este relatório específico também descreve as diferenças entre os alunos com base na demografia racial e socioeconômica. Os dados apontam para locais nos EUA que ainda lutam contra a desigualdade nas oportunidades e no desempenho dos alunos, também conhecida como lacuna de desempenho. A lacuna de desempenho provavelmente sempre existirá em alguma função, da mesma forma que a taxa de evasão do ensino médio nos EUA provavelmente nunca chegará a zero. Isso não significa que seja uma causa perdida, é claro. Cada aluno bem-sucedido, de qualquer grupo demográfico, é mais uma vitória na educação K-12 e beneficia a sociedade como um todo. Um melhor reconhecimento por todos os educadores, pais e cidadãos do verdadeiro problema que existe é um início de programas acionáveis ​​são o próximo passo.
  17. Precisamos considerar como as medidas de segurança da escola afetam os alunos. Em teoria, pais e educadores fariam qualquer coisa para manter os alunos seguros, sejam eles pré-alunos do jardim de infância ou concluindo uma carreira universitária. Nada é muito estranho ou exagerado quando se trata de proteger nossas crianças e jovens adultos. Detectores de metal, câmeras de segurança, mais presença da polícia nos corredores das escolas, campi fechados - todos trabalham em direção ao objetivo final de abrigar alunos e seus educadores, protegendo alguns dos mais vulneráveis ​​de nossos cidadãos. Deixando as emoções de lado, porém, quanto a segurança escolar realmente aumenta a segurança real? Os esforços de segurança da escola realmente atrapalham a experiência de aprendizagem? Parece bom restringir as virtudes de políticas mais rígidas nos campi das escolas, mas tudo isso é apenas retórica vazia? Dado o fato de que os gastos do estado por aluno são menores do que no início da recessão, quanto as escolas deveriam gastar em custos de segurança? Talvez o melhor investimento que possamos fazer para proteger nossos alunos e educadores seja na vigilância pessoal. Talvez menos confiança nas chamadas medidas de segurança levasse a um maior estado de alerta.
  18. Precisamos tornar a tecnologia assistiva mais disponível para alunos com deficiência. A chave para melhorar a experiência educacional para alunos com deficiência é melhores acomodações nas escolas e melhorias contínuas na tecnologia assistiva. A tecnologia assistiva em salas de aula K-12, por definição, é projetada para “melhorar as capacidades funcionais de uma criança com deficiência”. Enquanto a palavra “tecnologia” automaticamente evoca imagens de eletrônicos de ponta, algumas tecnologias assistivas são possíveis com apenas acomodações simples. Seja de alta tecnologia ou de design simples, a tecnologia assistiva tem a capacidade de transformar as experiências de aprendizagem das crianças beneficiadas. A tecnologia assistiva é importante para fornecer uma educação sólida para alunos do ensino fundamental e médio com deficiência, mas também beneficia o bem do país. Quase um quarto de uma população estudantil específica não está sendo devidamente atendida e com tantos avanços tecnológicos, esse é um número que acredito que pode cair. A tecnologia assistiva em plataformas simples e complexas tem a capacidade de elevar toda a experiência educacional e fornecer uma base de vida melhor para alunos do ensino fundamental e médio com deficiência.

Alguns desses motivos são problemas bem conhecidos e antigos. No entanto, outros - como o surgimento de uma cultura de tela - são desafios novos e até um tanto inesperados. No entanto, a natureza de cada problema não importa. Todos eles estão nos impedindo de nos tornarmos competitivos globalmente.

Você consegue pensar em algum motivo pelo qual os sistemas educacionais dos EUA estão falhando?

Usando a tecnologia para capacitar alunos com especial.

Usando a tecnologia para inspirar leitores relutantes

Matthew Lynch

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66 comentários

[& # 8230] Era uma vez, os entusiastas projetavam um sistema de educação formal para atender às demandas econômicas da revolução industrial. Avance até hoje e, com o clima econômico global atual, parece aparente que o sistema educacional agora estabelecido é incapaz de atender às necessidades de nossa sociedade hiperconectada - uma sociedade que está em constante estado de evolução. Vamos examinar 14 problemas que impedem o sistema educacional dos Estados Unidos de recuperar sua antiga preeminência. [& # 8230]

Outra razão é que os APs são uma farsa

Há uma diferença tendenciosa entre escolas públicas e programas de escolas privadas. As escolas públicas são financiadas pelo governo. As escolas particulares são financiadas por doações privadas da Igreja Católica. As escolas públicas fornecem livros didáticos que são propriedade da escola e só podem ser usados ​​pelos alunos em suas aulas. Os alunos não podem levar seus livros para casa para fazer o dever de casa. Os livros didáticos dos alunos devem ser usados ​​para os trabalhos de classe. Alunos de escolas particulares compram seus livros didáticos. Os alunos que possuem livros didáticos podem destacá-los e levá-los para casa para fazer a lição de casa e estudar. A mensalidade da escola pública é mais baixa do que a das escolas privadas. As escolas particulares exigem que seus alunos usem uniformes, enquanto as escolas públicas exigem que os alunos sigam um código de vestimenta. A retenção em escolas privadas é maior do que em escolas públicas por causa da disciplina rígida sobre trapaça. O teste em escolas públicas geralmente é melhor do que em escolas privadas. Academicamente, a educação em escolas particulares é mais avançada do que escolas públicas. O avanço dos alunos em suas aulas depende de quão competitivo e desafiado academicamente por meio de sua experiência de aprendizagem na escola que freqüentam. Os alunos que professam são os que têm motivação para aprender. O preconceito na educação começa com a obtenção de financiamento para comprar livros, computadores e tecnologia para treinar adequadamente os alunos para o avanço para atender às necessidades da indústria.

Angela,
Obrigado por este comentário. É a verdade. Estamos prestando um grande desserviço aos nossos jovens ao não fornecer um livro, além do fato de não estarmos mais ensinando escrita cursiva ou datilografia. Meu filho tem pilhas e mais pilhas de cópias em preto e branco fotocopiadas de livros contendo imagens coloridas que se tornam quase inúteis quando impressas em preto e branco. O Chromebook não substitui um livro didático real. Como pai, tenho a desvantagem de ajudá-lo sem os recursos adequados. Eu entendo sua frustração e estou tão preocupada que estamos perdendo terreno. A cada ano, fico frustrado com o material escolar, a quantidade excessiva de tarefas de casa e como ajudar meus filhos a lutar contra a guerra do papel. Muitas vezes, quando meu filho pede ajuda na aula, ele ouve, basta fazer o seu trabalho. Às vezes me pergunto se algum dos professores pode fazer isso.

Há muito tempo, quando a escola era um lugar para ensinar as crianças a ler e escrever, seus pais lhes ensinaram como sobreviver à caça na agricultura, etc & # 8230, então o sistema de educação evoluiu para uma instalação de treinamento ensinando nossos filhos a serem empregados em vez de empregadores e eles não estão aprendendo truques básicos de vida, mas são forçados a memorizar a desaceleração da independência que será útil quando eles perderem o tempo esperando na fila pelo big mac porque nunca foram ensinados a cozinhar economia doméstica deveria ser uma aula obrigatória, não um eletivo

Definitivamente, precisamos trazer esses valores de volta.

Lembro-me de uma viagem de ônibus escolar quando estava na 7ª série. O motorista se cansou da bobagem que acontecia na parte de trás e estacionou o ônibus e caminhou calmamente pelo corredor. Quando ele se aproximou do jovem que estava causando o problema, ele prontamente lhe deu um soco na garganta e o jovem sentou-se e ficou quieto pelo resto da viagem. Sabíamos que os funcionários da nossa escola tinham limites para a paciência e tomariam as decisões com as próprias mãos. Nosso medo nos manteve na linha. Hoje não. Mas os tribunais descartaram o castigo corporal. Nosso professor de ginástica e nosso diretor tinham remos grandes de carvalho em seu escritório e não hesitariam em balançá-los com gosto enquanto deixávamos nossas mãos em uma cadeira. Não houve ferimento, exceto para o nosso orgulho.

Eu concordo com tudo isso, mas não posso realmente dizer muito a respeito de que sou apenas um aluno da 7ª série. No entanto! Existem mais questões importantes relacionadas à maioria dos alunos do ensino fundamental / médio: A Falta de Sono! Quer dizer, me chame de louco aqui mas uhhh & # 8230Eu não acho que acordar às 6h30 da manhã é saudável para os adolescentes! Nosso corpo precisa dormir para funcionar bem e se não tivermos motivação suficiente para funcionar corretamente, é mais provável que ignoremos os professores e geralmente não dou a mínima para a escola porque eles querem dormir!

Acrescente o fato de que os professores também não sabem nada sobre bullying, pelo que vejo na minha escola! Sou xingado quase todos os dias e um professor está parado a um metro de distância! 3 PÉS DE DISTÂNCIA. Ele não disse nada, talvez só pensando que o autor do nome está apenas brincando! Além disso, vi uma briga hoje no corredor 5 minutos depois de chegar à escola! Então, 2 períodos 18r, vejo uma garota ficar ENGANADA NO CARA DUAS VEZES! É muito provável que ela tenha pulado, mas nenhum professor está por perto.

Eu definitivamente penso sobre os programas “Gifted” para crianças. Eu, como aluno, não gosto da ideia de que várias áreas testem os alunos que ainda são muito jovens e, em seguida, separe-os em uma classe diferente que os trabalhe mais. Agora, isso não é necessariamente uma coisa ruim, mas parece que testar crianças de 6 a 8 anos e depois colocá-las em um programa separado por uma boa parte de suas vidas não é o melhor. Especialmente se eles foram forçados a um limite que eles não sentem que podem aguentar.
Eu não gosto de como algumas classes são priorizadas em relação a outras. As artes podem ser tão importantes quanto muita matemática, ciências, leitura, assuntos do tipo história mundial em muitos casos. Existem muitas oportunidades de trabalho que podem resultar de qualquer talento ou interesse nas artes, mas elas são jogadas de um lado para o outro por itens que muitos alunos e adultos concordam que não precisarão no futuro. Precisamos aprender com a cultura, artes, sobrevivência e coisas assim. Eu não sinto que recebo uma variedade em alguns desses assuntos porque eles não são valorizados.

uau, eu estava mais pensando em como existe uma grande desconexão entre as formas de aprendizagem e o método de ensino. Visual, auditivo, escrito, cinestésico e multimodal são os 5 tipos de aprendizagem, mas ainda as escolas tendem a usar apenas um. Para ser honesto, depois de ler isso, não encontrei muitos motivos que realmente têm a ver com educação. No mínimo, os alunos deveriam estar fazendo menos fora da escola, não mais. Essa ação seria mais benéfica para famílias de baixa renda, dando menos trabalho a alunos que também cuidam de irmãos mais novos, o que é muito comum em famílias de baixa renda. Também acho que agora, cada vez mais, com recursos gratuitos como a kahn acadamy, o papel dos pais na educação está lentamente saindo e sendo substituído pela tecnologia. Além disso, embora os campos-tronco sejam importantes, não acho que consertar a diferença de gênero será tudo. Em primeiro lugar, as faculdades são uma das maiores fraudes que existem. Eles funcionam com base na premissa de que vendem o sucesso, mas isso não pode estar mais longe da verdade. Na época em que vivemos, encontramos uma super saturação de graus. Isso significa simplesmente que os indivíduos que vão para a faculdade para obter graus comuns encontrarão muitas multidões de pessoas com o mesmo diploma. A implicação disso é que agora é muito mais difícil para aquele indivíduo conseguir um emprego e muito provavelmente acabará mudando de curso em algum momento. A implicação para essa decisão arriscada são centenas de milhares de dólares em dívidas, sem emprego, sem habilidades e sem experiência de trabalho. Eu diria que encorajo todo aquele que está farto da escola a ir para uma escola técnica que funciona como um colégio no sentido de uma formação complementar sobre um tema específico, mas é muito mais barato e muitas vezes com garantia de emprego. Se você iniciar esse processo cedo, poderá ir para uma escola profissionalizante no ensino médio, receber sua certificação e, em seguida, começar sua carreira. O que antes era considerado um trabalho de colarinho azul de baixa remuneração pode pagar até ou até mais do que os salários de médicos, advogados e empresários. Por exemplo, os soldadores conseguem ganhar mais de 55.000 dólares por ano, que é o salário médio dos Estados Unidos. Ou você pode ser um eletricista com espaço para crescer para cerca de 90.000 dólares por ano. Os técnicos de HVAC ganham cerca de 50.000 dólares por ano, mas são muito procurados. Mas isso é verdade com todas essas carreiras, estou disposto a fazer uma aposta. Aposto que vou ter mais sucesso, ser mais rico e ter menos dívidas do que qualquer uma das minhas peras que vão para a faculdade. Eu também vou me aposentar antes de qualquer um deles.

Eu tive meus pais como professores em Martin County Kentucky. Até mesmo alguns de meus professores na escola tiveram meus pais como professores antes de eu nascer. Eles eram viciados em drogas e era um pesadelo. Eles não fazem exames toxicológicos com os professores e o contribuinte paga por isso e o traficante deles vai para a cadeia. Atualmente, estou pagando o cheque da aposentadoria com o dinheiro dos impostos, enquanto eles ainda compram drogas ilegais e sorrio que nunca foram testados como professores por mais de 30 anos. Isso me assombra diariamente. O sistema educacional do governo federal realmente me falhou quando criança. Eles nunca testaram drogas em meus pais como professores.

Duas coisas, se implementadas, contribuiriam muito para melhorar a educação primária e secundária.
1) Escolha da escola. Os dólares da educação vão com o aluno. Jogar dinheiro na educação pública não melhorou e nunca melhorará os resultados.
2) Acabar com os sindicatos de professores. Eu amo a citação, & # 8221 Quando as crianças começarem a pagar as dívidas, eu & # 8217 vou colocá-las em primeiro lugar & # 8221.

[& # 8230] 10 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando | The Edvocate [& # 8230]

[& # 8230] Era uma vez, os entusiastas projetavam um sistema de educação formal para atender às demandas econômicas da revolução industrial. Avance até hoje e, com o clima econômico global atual, parece & # 8230 [& # 8230]

[& # 8230] a primeira parte desta série, discuti 10 motivos pelos quais o sistema educacional dos EUA ainda está lutando para retornar aos seus dias de glória. Em [& # 8230]

Não há dias de glória. Devemos buscar algo novo para beneficiar os alunos que estão nas escolas hoje. O sistema está bagunçado e para consertá-lo devemos fazer um novo sistema educacional que ensine o que ATUALMENTE precisamos ensinar.

A maneira como nos comunicamos, comemos e viajamos avançou com o tempo. A educação, embora tenha adicionado alguns componentes tecnológicos, ainda permanece o mesmo sistema desatualizado. O que está sendo ensinado e como está sendo ensinado precisa mudar para atender às necessidades dos alunos.
Einstein disse isso da melhor maneira, & # 8221 Se você julgar um peixe por sua habilidade de subir em uma árvore, ele viverá a vida inteira sentindo-se estúpido. & # 8221

Não há dias de glória. Devemos buscar algo novo para beneficiar os alunos que estão nas escolas hoje. O sistema está bagunçado e para consertá-lo devemos fazer um novo sistema educacional que ensine o que ATUALMENTE precisamos ensinar.

Obrigado Mathew pelo artigo informativo. Ganhei muito com a conversa e, em minha opinião, mudanças sérias precisam ser implementadas no setor de educação. Mais uma vez, obrigado pela cobertura edificante.

Obrigado por ter a coragem de lançar luz sobre algumas áreas cinzentas no setor da educação. Todo o sistema precisa de uma reformulação e é prudente trabalhar nesse sentido.

Você arranhou a superfície. Adicione o foco na instituição, não no sucesso do aluno, falta de foco na visão da missão, Ignorância e apatia em relação aos resultados de sucesso do aluno, cultura cancerosa de direitos, cultura como um culto para se encaixar e não balançar o barco, não consigo ver a floresta da árvores, resistência ao aprendizado profundo e pesquisa de sucesso do aluno, incapacidade de mudança, o teste principal não tem correlação com o sucesso do trabalho principal O requisito de mestrado K-12 não tem correlação com os resultados de sucesso do aluno, o ensino único não fornece habilidades profundas do século 21 em alunos, Professor PD não melhora o desempenho do professor, efeito widget, efeito Dunning-Kruger, falta de fibra moral para melhorar em vez de cortar atalhos, defender erroneamente um sistema falho e trapaça, resistência à responsabilidade, sem responsabilidade, mandato, negociação coletiva sem correlação direta com o avanço dos resultados de sucesso do aluno, oferecendo produtos tradicionais que se adaptam a todos os tamanhos como educacionalmente inovadores (MOOCS), talki falar sobre metodologias inovadoras, mas não fazer nada, implementar tecnologia sem pedagogia, fazer as coisas erradas e dizer que está progredindo e a lista continua. Essas são falhas sistêmicas que forçam indivíduos talentosos e bem-intencionados a gravitar para o denominador comum mais baixo, perpetuando a mediocridade do sucesso do aluno. Ainda mais triste é que os educadores tradicionais acreditam e defendem erroneamente um sistema tão severamente falho. Os educadores tradicionais perderam toda credibilidade com o público e estão perdendo credibilidade com seus alunos

Adicione não capacitar todos os professores para capacitar todos os alunos com resultados de melhoria de desempenho avançados, sustentados, relevantes e de sucesso do aluno.

Existe uma lei natural.
Oferta e procura .
Se houver demanda em algo, definitivamente surgirá uma oferta.
Hoje há demanda para trabalhos de faculdade.
Devido aos comerciantes de empresários que buscam dinheiro, eles dizem que & # 8221 qualquer pessoa que se forma em uma faculdade ganha mais dinheiro & # 8221 Os pobres acreditavam nisso e gastavam bilhões em faculdades de segunda classe. Por que os europeus não gastam tanto dinheiro com a educação. Não há profissionais de marketing, não há fabricantes de dinheiro enganando as pessoas. Apenas 19% dos maiores de 25 anos possuem graduação na Alemanha. Nos EUA, tentamos aumentar para 60% até 2023 por faculdades de segunda classe. .Errado, errado, errado.
Por favor, apelo às pessoas, não acredite em comerciantes de faculdades de segunda classe, não se deixe enganar. Somente os graduados das faculdades de primeira classe podem ganhar mais dinheiro do que os graduados do ensino médio. Prova . Consulte as estatísticas do Departamento de Trabalho. 25 milhões de titulares de diploma de BA estão subempregados dentre 50 milhões de titulares de diploma de BA. Onde você acha que essas pessoas subempregadas foram educadas? Em faculdades de segunda classe.
Existem 4000 faculdades nos EUA. Apenas 200 universidades de pesquisa valem a pena frequentar e se graduar.
Por favor, pais, leiam, leiam, leiam.

concordou. Além disso, o sistema educacional alemão não agrupa o ensino fundamental e médio em uma sala de aula como os EUA. Retrocesso para "Little House on the Prairie". = falha. Os alunos com diferentes níveis de habilidade são ensinados em campi separados na Alemanha: um sistema de três níveis.

De 10 razões para 18 razões e posso pensar em mais 2, mas não é o número de razões, é a falta de capacidade ou a falta de desejo de mudar todas essas razões e explodi-las. Muitos administradores e professores confundiram a borda da rotina com o horizonte e estão bastante confortáveis ​​com o status quo. As respostas não estão em $, embora isso ajude se investido em alunos e ambientes de aprendizagem ideais, mas as respostas serão encontradas na mudança de todo o paradigma do que foi para o que ainda está para ser e o que precisa ser para servir aos alunos, pais e comunidade. Eu sugeri um modelo totalmente diferente baseado em um hospital-escola e que caiu em ouvidos moucos. Caso alguém queira fazer algo radical, aqui é garygruber.com/a-new-school-model-the-teaching-hospital
Pelo que vale a pena & # 8217s & # 8230 & # 8230

Parece que deixei a última resposta logo acima e deixarei que fique e fale por si, novamente. No entanto, é difícil ficar quieto diante da contínua falta de criatividade e inovação nas escolas e na liderança das escolas em geral. Isso se aplicaria não apenas à arena do K-12, mas também ao ensino superior, experiências pós-secundárias que continuam a reprovar os alunos & # 8217 necessidades genuínas para o futuro.
Em vez de se concentrar nas razões pelas quais não está funcionando, que tal olhar para o que está funcionando e emular, replicar e projetar mais deles?
1. Crie ambientes de aprendizagem mais ideais. 2. Elevar os padrões e expectativas de liderança e gestão. 3. Contrate apenas os melhores professores e pague-os de acordo. 4. Projetar e implementar uma estratégia de marketing de sucesso, sim, marketing. 5. Institua mais cooperação e colaboração entre os constituintes e além das fronteiras. 6. Aumentar a unidade de propósito e a diversidade de expressão. 7. E siga a máxima de Steve Jobs de & # 8220Pense diferente. & # 8221 Isso realmente funciona. 8 Encontre uma escola modelo e copie o que puder que sirva às crianças e à comunidade. 9. Melhore o investimento de capital humano e financeiro.
10. Fortaleça as escolas e você fortalecerá uma comunidade. Não é necessária apenas uma aldeia para criar uma criança, mas também uma criança para criar uma aldeia.

(Correções aplicadas)
Obrigado pelo seu artigo, ele ilumina muitos aspectos que eu, como professor particular, percebi de longe. Minha preocupação é que muitos talentos estão realmente sendo desperdiçados e perdidos nos Estados Unidos, quando se trata de educar até mesmo crianças abastadas. Tenho ficado surpreso com os baixos níveis de conhecimento genuinamente relevante e autodisciplina de alguns alunos americanos do ensino médio a quem tenho ensinado com frequência, até mesmo sua habilidade de caligrafia - um básico da 1ª série - precisa ser melhorada…. O tempo todo, eles são crianças altamente inteligentes e ambiciosas.
Eu cresci com educação pública e privada na Romênia e na Itália, e aquelas “escolas antigas” eram sistemas decididamente melhores, apesar da maravilhosa ajuda tecnológica que temos hoje.
Sim, há um outro motivo que eu poderia pensar em resposta à sua última pergunta sobre reprovação: a ausência de um Exame de Ingresso para a Faculdade relacionado à especialização deve ser exigido e elaborado por cada faculdade. O teste SAT / ACT / GRE tanto de inglês quanto de matemática não deve ser o fator de decisão final para o ingresso na faculdade - se esse fosse o meu caso, e se eu tivesse nascido aqui, provavelmente teria me perdido para o ensino superior nos Estados Unidos. 30 anos atrás…. Meus “dons”, desde a mais tenra idade, estavam no departamento de línguas estrangeiras - atualmente ensino 4 línguas e culturas em níveis avançados / profissionais, junto com muitas outras disciplinas de humanidades (continuo com prazer estudando mais línguas para meu prazer e trabalho futuro ) e também nas artes - atualmente sou uma professora de pintura / artes de sucesso, também tendo feito uma renda confortável como professora particular internacional durante a maior parte dos meus 30 anos de carreira. Quando criança, Ciências / Matemática eram épocas em que eu lia romances que escondia debaixo da minha mesa bem debaixo do nariz dos meus professores - só porque eu simplesmente abominava todos os tópicos de matemática (eu sabia a tabuada de cor, embora, alguns As crianças americanas não estudam mais hoje ...) e qualquer esporte infantil me irritava, em vez disso, optei pelo balé e dança - em jogos espontâneos jogados com outras crianças em nossos jardins quando nossos pais não tinham dinheiro para comprar aulas para nós ... Claro, ganhar dinheiro como “criança-ator / dançarino” teria sido uma ideia absurda e indecente - estudar livros era a prioridade na vida de uma criança decente e futuro cidadão…. Este é um exemplo de como uma criança deve ser deixada para viver sua infância e descobrir seus próprios talentos sem os limites da escola e contenção sufocante de "completude" (claro, a importância dada aos esportes nas escolas dos EUA é também equivocados e uma grande desvantagem são o “serviço comunitário” de estilo comunista e os primeiros empregos que roubam as leituras valiosas e o tempo de estudo das crianças e confundem seus valores). Se a mente de uma criança for devidamente educada no espírito de nossos clássicos americanos e europeus, então, como um adulto, ela oferecerá serviço comunitário e contribuirá socialmente com sua consciência cívica…. Resumindo, SAT / ACT, que se assemelha aos exames de "bacharelado" do final do ensino médio em alguns sistemas europeus, devem ser apenas exames secundários de saída do ensino médio que não devem desperdiçar o valioso tempo de estudo de nenhuma criança e ser tolerantes com as crianças comprovadamente dotadas de outros talentos e alunos devem se preparar apenas para exames de admissão em faculdades especializados, estabelecidos por faculdades individuais. Permitir que as faculdades obtenham alunos com base em talentos especializados (ou seja, um Exame de Entrada de Inglês / Cultura altamente exigente apenas para a Escola de Inglês um Exame de Entrada de Arte altamente exigente para a Escola de Arte Exames de entrada de matemática sérios apenas para as escolas / profissões que precisam de habilidades matemáticas- exames de admissão em escolas de comércio / aprendizagem, etc.) garantiriam que nenhuma criança talentosa fosse estressada, adoecesse, fosse privada de sua infância ou deixada de lado por nossa sociedade e que & # 8220 nenhum talento não científico & # 8221 fosse perdido.

[& # 8230] a experiência de um estilo de aprendizagem individual benéfico para o aluno está sendo eliminada: "Quanto menor a classe, melhor será a experiência individual do aluno." que 14 por cento dos EUA [& # 8230]

Eles estão faltando alguns pontos vitais. A verdadeira razão é que nossas escolas sucumbiram aos falsos ensinamentos da permanência na habilidade ou ao mito da genética na habilidade. Como resultado, muitos anos atrás, escolas, administradores, professores e, posteriormente, pais, simplesmente acreditavam que os alunos eram capazes, não eram capazes ou simplesmente não trabalhavam duro o suficiente. Isso, então, deixou os professores e suas escolas com vários métodos mecânicos de simplesmente fornecer informações trabalhando duro para seus alunos e, em seguida, testando esses alunos, geralmente apenas colhendo os alunos mais apoiados, então alegando que esses alunos eram apenas mais espertos e / ou trabalharam mais duro.
Isso criou muita estagnação nos métodos de educação e formação de professores. Infelizmente, isso também deixou aberta a porta para o aumento do dogma do mito da genética, que então permitiu que muitos negócios e interesses políticos sociais entrassem nas escolas sem & # 8220nenhum interesse ou cuidado com o aprendizado dos alunos & # 8221. Portanto, nosso sistema educacional não apenas estagnou, mas se reduziu a uma grande reunião social para alunos sem respeito, proteção e muita intolerância para os alunos considerados de alguma forma menos do que aqueles 1 por cento dos colegas mais apoiados que estão indo bem.
Precisamos remover o mito da genética e aprender a ver como nossos ambientes individuais afetam muito o pensamento, o aprendizado, a motivação e, sim, também a nossa saúde mental. Ensinando o mito da genética e resultando na desesperança para a grande maioria dos alunos, os condenamos ao fracasso, gerando muitos desistências, abuso de drogas / álcool, suicídio e violência com intenção suicida.
1. Devemos redefinir nosso estresse médio, pois muitas camadas mantidas de trabalho mental de muitas experiências passadas, presentes, futuras e # 8211, circunstâncias, necessidades, juntamente com diferentes pesos e valores dados a nós desde tenra idade, que podem atuar como ímãs para outras camadas acumuladas de trabalho mental. Tente visualizar um retângulo vertical, representando toda a nossa energia mental. Em seguida, comece na parte inferior, desenhando em linhas horizontais estreitamente espaçadas para mostrar muitas (inúmeras) camadas de trabalho mental. O espaço restante representa nossa energia mental restante para pensar, aprender e * motivação para aprender & # 8211 recompensa mental pelo trabalho mental despendido. Isso nos mostra como nossos ambientes individuais, e não a genética, afetam muito o pensamento, o aprendizado, a motivação e a saúde mental. Não podemos simplesmente relaxar ou usar a meditação para abaixar essas camadas. Essas camadas são feitas de trabalho mental real. Quando relaxamos ou usamos a meditação, estamos apenas temporariamente fechando nossa torneira mental para essas camadas. Quando tentamos um novo trabalho mental, nossas mentes abrem a torneira de forma que essas camadas sejam simplesmente recarregadas. Podemos, no entanto, começar lentamente a compreender os elementos de nossas vidas, passadas e presentes, que estão criando essas camadas. Podemos então começar lentamente a compreender, resolver e fazer pequenas mudanças em alguns pesos ou valores para reduzir mais permanentemente as camadas para melhorar e mudar continuamente nossas vidas. Isso é muito importante, pois libera alunos e adultos do terrível mito da permanência genética que é ensinado em nossas escolas hoje. 2. Devemos também, ao contrário do mito da genética, remover o mito do trabalho simplesmente árduo e compreender a dinâmica adequada de abordagem do trabalho mental mais novo mais lentamente, permitindo que os quadros mentais em uma área se desenvolvam, criando um ritmo e intensidade aumentados com igual e mais prazer de aprender ao longo do tempo.

No caso do nº 1, eu realmente vi o oposto em minha área. Os pais são responsáveis ​​por ensinar tudo aos filhos e os professores não fazem nada. Se os alunos vêm buscar ajuda, o professor se recusa a explicar, dizendo que eles já deveriam saber dessa informação.

[& # 8230] as crianças são ensinadas. A brochura é baseada em um artigo específico escrito por Matthew Lynch denominado "18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando", destacando algumas das falhas nas escolas americanas. Incluí cinco pontos que descobri serem [& # 8230]

A escolaridade durante todo o ano não é a melhor opção para alunos que não estão sendo estimulados pelo currículo. O verão é a época em que mentes brilhantes buscam estágios em empresas e instalações de pesquisa voltadas para STEM. Muitos alunos já estão perdendo tempo na escola aprendendo coisas que não têm relevância para seus objetivos futuros e de vida. Eu, pelo menos, estou planejando Engenharia Aeroespacial. Estive pesquisando diferentes ramos da Física e da Estatística, para ver com o que desejo contribuir. Quando estou ocupado tentando encontrar maneiras de diminuir a crise de energia de hoje, AP European History é definitivamente mais um obstáculo. Se eu tivesse que desistir de meus preciosos verões para estudar um curso obrigatório de humanidades, cara, eu ficaria chateado.

[& # 8230] barra com programas como No Child Left Behind e Race to the Top. Nossos líderes nacionais e estaduais já haviam doado a loja por deixar de ver a educação de seus jovens como um investimento estratégico de segurança nacional para atender aos [& # 8230]

Percepções reveladoras. Definitivamente, o sistema educacional precisa de uma reengenharia. No mundo interconectado de hoje, todas as experiências de aprendizagem podem ser alteradas consideravelmente. Muitas inovações estão acontecendo nas indústrias, no entanto, nada de disruptivo ocorreu no sistema educacional e nas metodologias de ensino.

Percebo que há muita culpa. Somos uma nação do jogo de culpas. Somos uma nação de vítimas. Quando nos tornamos uma nação que lidera assumindo responsabilidades? O que não vejo é ninguém assumindo a responsabilidade. Eu faço parte da geração baby boomer. Essa bagunça foi causada pela geração baby boomer. Aprovamos leis que contradizem a definição primária de uma doença ao nomear os vícios como doenças. Aprovamos leis que desculpam o comportamento. Os advogados ganham casos que permitem desculpas para o comportamento. Aprovamos leis que dão aos alunos poder sobre a sala de aula. Amarramos as mãos de professores e administradores. Acabamos com as crianças responsáveis ​​por suas escolhas pessoais. Aprovamos leis que exigem que professores e conselheiros cuidem de crianças. Ensinamos nossos filhos e os filhos deles que eram vítimas. O primeiro passo para mudar o esgotamento do sistema educacional é assumir a responsabilidade nós mesmos.
Precisamos participar de nossa democracia votando. Precisamos ensinar nossos filhos a serem responsáveis ​​por suas ações primeiro, depois trabalhar para mudar o comportamento, e não o contrário. Precisamos tratar todos os alunos com o conceito de & # 8220Eu posso. & # 8221 Precisamos ensinar e acreditar que podemos ensinar começando em casa. Ensinamos crianças de educação especial que elas podem ser dispensadas das atribuições se gritarem o suficiente. Ensinamos às crianças que o bullying é uma brincadeira de criança porque era considerado isso durante a nossa geração. Criamos grupos de crianças em vez de outras por causa de nossas habilidades físicas ou aparência. Permitimos a discriminação racial na TV nacional. Permitimos canais que exploram a discriminação racial. Permitimos que o comportamento desviante se infiltrasse no sistema escolar aos poucos. Quando nosso filho foi pego, ensinamos nosso filho a culpar a outra pessoa ou encontrar uma desculpa para seu comportamento. Nunca assumimos a responsabilidade por nosso comportamento em casa, que influenciou o comportamento de nosso filho. Embora a tecnologia seja uma grande coisa e possa fazer muitas coisas, ela não pode substituir o bom senso comum de responsabilidade pessoal.
Pare de culpar e vá lá e faça. Crie e VOTE para fazer mudanças.

Estou usando isso como fonte para um projeto escolar

Ótimo artigo! Eu não diria que o sistema educacional está falhando, mas com certeza está sendo muito politizado. Gosto particularmente do fato de que a tecnologia está ajudando a trapacear os alunos. A trapaça aqui pode ser de vários tipos. Os alunos estão se enganando para não ler bons livros, pensando que o Google pode fornecer respostas para tudo. Eles não estão mais curiosos, pois têm informações prontas em mãos. Menos curiosidade levará a mentes medianas.

Forçar as crianças a se sentarem em cadeiras, em fileiras, em quartos o dia todo, monitorando todos os seus movimentos & # 8211; elas & # 8217 são prisões e se você voltar ao modelo que terrivelmente ainda usamos, ele remonta aos militares prussianos há mais de 200 anos, agravado por a Revolução Industrial para fazer bons pequenos trabalhadores e manter os pequeninos fora das ruas. É uma abominação que ainda forçamos as crianças a este modelo horrível e horrível para eles E nossos professores. Precisamos matar o modelo de educação da prisão & # 8211mortos. As crianças ODEIAM este modelo e eles estão legitimamente se rebelando contra ele, então temos a arrogância e a audácia de rotulá-los como & # 8220problemas & # 8221 e surge o IEP. Não é nada menos do que uma abominação total. O novo modelo, já acontecendo em alguns lugares, é o modelo híbrido, modelo de campus aberto. As escolas estão abertas a partir das 8 horas, os alunos podem entrar e sair quando necessário. Seus pais têm total flexibilidade. Eles vão trabalhar online quando a mãe está fora do trabalho e quer os filhos em casa com ela. Eles estão no mundo, em sua comunidade. E o mais importante, a maneira assustadora e esquisita que temos de separar nossos filhos do mundo real FIM. De repente, para a biologia, eles estão indo a campo com um biólogo de verdade. Eles estão entrevistando um membro do conselho de sua cidade para uma aula de estudos sociais, estão participando de uma audiência pública. Existem cursos flexíveis que eles frequentam durante todo o dia, viagens de campo, eles podem trabalhar em casa. Eles se movem. Eles são ATIVOS. Eles estão na comunidade, contribuindo para isso. Eles estão interessados, estimulados. Não terminei minha credencial de professor porque não vou passar minha carreira de professor confinando crianças em cadeiras o dia todo, criando crianças ativas, e não vou dizer a elas para & # 8220 ficarem quietas & # 8221 o dia todo. Todos nós devemos ter vergonha de nós mesmos, de nossa arrogância, nossa preguiça, nosso desprezo por nossos filhos, que ainda forçamos nossos filhos no modelo de educação de mais de 200 prisões. É nada menos do que crueldade com nossos filhos. Nós os tratamos como cães.

[& # 8230] Atualmente, os pais têm muitas opções de educação para seus filhos. Mas muitos pais escolhem a escola pública. A educação nas escolas públicas nos Estados Unidos tem suas desvantagens. [& # 8230]

[& # 8230] transição & # 8211 governos, meio ambiente, saúde, religião, educação, direitos civis / judiciais, financeiros, etc. Isso pode parecer assustador, mas exige [& # 8230]

[& # 8230] Lynch, M. (2017, 3 de abril). 18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando. The Edvocate (blog). Obtido em: https://www.theedadvocate.org/10-reasons-the-u-s-education-system-is-failing/ [& # 8230]

[& # 8230] a opinião dos pais & # 8217 porque eles são & # 8220 apenas o professor & # 8221 ou & # 8220 apenas os pais. & # 8221 Ou as classes são muito, muito grandes e eles estão simplesmente muito ocupados gerenciando o comportamento de [& # 8230]

Como sociedade, também precisamos assumir responsabilidades e reconhecer e celebrar o desempenho acadêmico. Tudo começa conosco.Devemos nos empenhar para aumentar a conscientização sobre os modelos de papel entre nossos filhos que fizeram sucesso na educação, além de estrelas do esporte e do hip hop.

Sou um professor particular europeu com várias qualificações. O que eu vi em 20 anos de tutoria nos Estados Unidos pode ser comparado a esta analogia: imagine uma família disfuncional (pais divorciados, avós discutindo e parentes rancorosos ... pense nas divisões políticas), mas principalmente uma feminista cínica e sobrecarregada de intelecto seco mãe, um pai sem imaginação, infantilmente louco por esportes, pensa-dentro-da-caixa-mas-mira-para-o-inatingível ... e entre eles, uma criança inteligente, com o coração congelado, enfraquecido por jogos difíceis, puxado em ambas as direções pelo disseram os pais até seus braços doerem tanto que ele só consegue pensar em deixá-los (braços, pais) para trás e correr para se esconder ... isso também nunca será encontrado, pois segurança e privacidade são raras nesta casa bem supervisionada. Simplificando: as crianças estão sendo privadas de INFÂNCIA nos Estados Unidos. Talvez seja porque o estereótipo, como todos vimos desde os tempos de Shirley Temple, é o de uma criança que pensa melhor do que os adultos e geralmente se comporta como um sábio adulto para deixar as coisas claras, por exemplo, os filmes que definem os padrões de Hollywood muitas vezes mostram que a capacidade de citar com precisão o número da página do livro para uma certa citação deixada por um antagonista é um sinal seguro do Superdotado. Uma criança não pode simplesmente desfrutar de seu próprio microcosmo aqui: sonhar, ficar quieta, se esconder em um canto de um jardim florido e apenas ler bons livros atemporais ou resmungar suas próprias histórias para si mesma que não precisam ser coletadas e publicadas pelos pais ávidos, sonhe como uma criança descuidada, não como uma “pequena pessoa”, e devaneie sem medo de ser rotulado… algo errado ou medicamente assustador pelo mundo sempre presente e cada vez mais intrusivo dos avaliadores e testadores adultos. Estamos esquecendo que nem tudo foi / deve ser medido, quantificado, vendido, comparado de forma competitiva e lucrado…. A infância deve ser o único momento em que uma criança deve estar livre de preocupações, e por infância quero dizer PELO MENOS aqueles 7 anos de criação protetora e amorosa (mas então, é claro, nos deparamos com outros tipos de lares disfuncionais). Infelizmente, mesmo filmes que trazem essa ideia à tona, por exemplo, “Genius”, ainda falha do lado do politicamente correto e de outros contemporâneos OBRIGATÓRIOS se não, a garotinha do filme teria tido a chance de viver uma vida feliz de Heidi no terreno de sua avó bem dotada em vez de - no final das contas, com certeza - desperdiçando seus dons inatos no parque de trailers por causa de algumas liberdades mal definidas. Parece-me que o que a educação nos Estados Unidos precisa profundamente é de um forte clichê ... algo como figuras antigas de Mary Poppins do tipo antiquado (esqueça a versão recente manchada), bem como muito menos ou nenhuma dessas escolas maléficas de Harry Potter para “superdotados e talentosos” e talvez nenhum acampamento de verão do tipo Família Adams…. A verdadeira hospitalidade tradicional de um rancho americano, oferecida honestamente de coração, com um conjunto saudável de ditos folclóricos consagrados pelo tempo do Novo Mundo e provérbios do Velho Mundo (em vez de qualquer um de nossos acampamentos pós-modernos para pagar a organização de alegrias artificiais) pode trazer de volta o verdadeiro valores humanos e segurança As crianças americanas certamente precisam hoje em dia. A verdadeira família e a educação social, a educação valiosa foram concebidas para serem vividas com o espírito de professores generosos e experientes e não com um laboratório de informações mortas disparadas em doses maciças em braços desconexos.

[& # 8230] Sistema educacional da América [& # 8230]

Todo o sistema educacional em todo o mundo falhou porque eles não ensinam,
1. Honestidade e # 8211 Mundo cheio de fraudes, corrupção, poucas pessoas acumulando 80% da riqueza do mundo & # 8217s são os indicadores
2. Modéstia & # 8211 O número de estupros e abuso infantil fala muito sobre o que não é ensinado na escola
3. Respeito & # 8211 Sistema embutido para se destacar conscientemente e não deixar a arrogância junto com o sucesso econômico.

[& # 8230] a entrada deles ou a entrada dos pais & # 8217 porque eles são & # 8220 apenas o professor11 & # 8221 ou & # 8220 apenas os pais12. & # 8221 Ou as classes são muito, muito grandes13 e eles estão simplesmente muito ocupados gerenciando o comportamento [& # 8230]

de maneira nenhuma pretendo dizer que discordo dos pontos levantados neste artigo, mas em relação à evasão, acho que sou um garoto bastante inteligente, quer dizer, eu tiro boas notas, também tenho bons amigos, gosto de sair com , meus pais são legais e de forma alguma eu luto com comida, abrigo ou qualquer coisa assim. viver uma vida boa e eu deveria ser feliz, mas como muitas outras crianças na minha escola, eu não sou realmente, e estou seriamente pensando em desistir o mais rápido possível, duvido que o faça, no entanto, porque minha mãe nunca me deixaria . mas a questão é que, não apenas as minorias decidem abandonar, mas é um problema para todos, porque é absolutamente ridículo como o sistema escolar trata seus alunos.

[& # 8230] как американцы все чаще говорят о том, что их система нуждается в значительных реформах. Мы в GBT.org желаем успеха всем [& # 8230]

[& # 8230] 18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando [& # 8230]

[& # 8230] 18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando [& # 8230]

[& # 8230] 18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando [& # 8230]

[& # 8230] há muitos problemas associados ao sistema educacional, e eles variam de pequenos a grandes. Como oedadvocate descreve, alguns dos muitos problemas incluem a falta de diversidade em programas para superdotados, irresponsáveis ​​[& # 8230]

Vou te dar uma grande falha em seu artigo. Qualquer pessoa pode apontar falhas de um sistema. Pelo menos qualquer um que seja capaz de pesquisar. O problema que realmente enfrentamos é que não existem soluções suficientes. Pior ainda, realmente não existem soluções realistas. Eu me dedico a pesquisar e encontrar soluções nesta área. Eu vou te dizer uma coisa específica. Nosso foco está perdido. A educação não se trata apenas de ir para a faculdade, não se trata apenas de inglês e matemática, a educação deve ser um espectro completo. É bom querer que as pessoas sejam bem preparadas, mas por que forçar alguém a lutar por 12 anos e não aprender nada que possa realmente usar? Eu era muito inteligente, mas fui expulso no segundo ano. Agora meu filho está no segundo ano e é inteligente, mas tem dificuldades. Estou aqui para ajudá-lo e orientá-lo, mas muitos não têm isso. Mas alguém que deseja cultivar, alguém que deseja fabricar, ou soldar, alguém que deseja criar videogames, todas essas pessoas estão lá fora procurando educação. Acabamos ensinando muitas horas que são completamente ineficazes. Este é um redesenho que seria difícil de apresentar. Mas devemos fazer algo.

[& # 8230] Bored Daddy, The Edvocate, Facebook / Tony [& # 8230]

[& # 8230] para The Edvocate, o escritor Matthew Lynch diz que muitas das escolas públicas de Michigan estão superlotadas. Ele disse: “O [& # 8230]

[& # 8230] Já encontramos o sistema educacional perfeito? Neste ponto, estamos longe da perfeição. O sistema educacional não está produzindo indivíduos qualificados para as diferentes profissões. Os alunos estão sobrecarregados com muitas atribuições, projetos em grupo e atividades extracurriculares. Seus professores estabelecem metas de aprendizagem irrealistas, que nenhum aluno tem tempo de atingir. Não é à toa que a educação formal está sob pressão dos críticos. [& # 8230]

Onde foi que a educação nos EUA deu errado?
1. Qual é a avaliação mais correta sobre o envolvimento dos pais na educação hoje? As demandas do dia realmente têm mais impacto no envolvimento dos pais nas escolas atualmente ou é mais plausível que os pais tenham sido intencionalmente removidos e substituídos por pessoas ideologicamente ressentidas que acreditam ser seu propósito criar seus filhos? Como um pai que lidou com o fracasso do sistema educacional e que tentou incansavelmente se envolver, eu teria que dizer que a verdade mais provável é que os pais não são bem-vindos a participar da educação de seus filhos, devemos apoiar as políticas de a escola e afirmar a doutrinação de nossos filhos sem questionar. No novo sistema educacional (após o século 20), não há espaço para a cooperação entre educadores e pais por projeto, a conformidade é o resultado dos arquitetos do novo sistema educacional. Todos são vencedores, todos são iguais, todos devem frequentar a faculdade a masculinidade é tóxica, a diversidade é o mais importante, e a maior mentira de todas, “este teste é o teste mais importante da sua vida!”, Todos B.S. todos não podem ser vencedores, todos certamente não são iguais e a faculdade é superestimada a menos que você pretenda ser um profissional (professor, advogado, médico ou engenheiro ...), meninos e meninas são diferentes, diversidade é o oposto de conformidade, e esses testes não significam nada. O P.T.A. ou um contrato com os pais não é a resposta para o problema, tornar a educação de nossos filhos acessível para nós, pais, ensinando em um livro e comunicando-se conosco, (já faz anos que recebi uma carta de um professor que não era enviado nos primeiros dias de aula). As escolas precisam voltar ao básico e garanto que os pais estariam mais envolvidos, não precisamos de toda a ansiedade e estresse que existe como resultado do sistema educacional hoje.
2. Por que as escolas estão fechando à esquerda e à direita? As escolas estão fechando porque existem alternativas melhores do que a educação pública (que é administrada por burocratas e não por educadores). Se você cuida de seus filhos, sem dúvida você se perguntou o que poderia fazer para garantir que eles recebessem as melhores oportunidades disponíveis para eles e muitos decidiram estudar em casa como eu. Não é difícil fazer matemática (a menos que você tenha ensinado matemática no sistema educacional atual), menos financiamento é necessário quando há menos alunos, ou meu favorito é a noção retroativa de cortar fundos para escolas de baixo desempenho? Parece-me que se uma escola está passando por dificuldades, então os recursos necessários devem ser fornecidos para permitir uma recuperação, mas acho que alguns alunos simplesmente não valem o esforço ou a despesa?
3. Para onde vai todo o dinheiro gerado pela Loteria? Se você é de um estado como o Texas, que foi enganado a apoiar e votar na loteria para financiar o sistema educacional, e aqui estamos nós 20 anos depois e as escolas estão em pior situação agora do que antes.
4. Os negócios estão em risco de extinção, à medida que a tecnologia é impulsionada por quem, além dos criadores da inovação e do progresso, os governantes elitistas que residem no Vale do Silício? Eu me pergunto quem vai colocar os tijolos ou ladrilhos ou erguer seus prédios quando não sobrar ninguém que saiba fazer nada além de escrever código. Eu me pergunto se eles vão criar um aplicativo para isso? A dependência da tecnologia será a ruína deste país. O corretor ortográfico, as calculadoras e os aplicativos fizeram mais para retardar do que foram um benefício. Nem me fale sobre mídia social ou telefones celulares e mensagens de texto.
5. Não posso acreditar que exista mesmo um programa para superdotados e talentosos, pensei que eles eliminaram os programas de aprendizagem acelerada há 30 anos? Quer dizer, o que é, somos todos iguais ou o quê? Concordo que alunos excepcionais devem ser incentivados e seus dons devem ser desenvolvidos, mas não à custa de todos os outros alunos.
6. O governo financia a educação com relutância, para dizer o mínimo, mas por Deus eles se dobrarão para garantir que os abortos sejam financiados. Prioridades?
7. Ensinando? O que realmente se passa no ensino? Um professor, por definição, conhece o material que está ensinando e acho que isso é tudo. Os professores precisam conhecer o material e usar o melhor método para impressionar os alunos com esse conhecimento e parar de se preocupar com as 37 maneiras diferentes de apresentar a informação a esses alunos. Apenas pare de perder tempo e pare de se preocupar em tornar as coisas fáceis para todos, há uma razão para a escola de verão e escolas de comércio e reprovação, alguns alunos exigem diferentes formas de motivação.
8. Acredito firmemente que professores e alunos se tornaram muito próximos, e a evidência disso está no noticiário noturno todas as semanas, quando um aluno e um professor levam seu relacionamento longe demais. Os professores devem ensinar, não ser um amigo e certamente não um pai ou um amante. Não estou dizendo que os professores não devem se importar, estou dizendo que eles não devem se envolver tanto em um aluno a ponto de cruzar um limite, mantê-lo profissional.
9. Eu não tenho palavras, mas se continuarmos permitindo e dando desculpas e continuarmos a aceitar os fatos sobre alunos desfavorecidos, continuaremos a ter uma doença incurável. É trabalho de todos encontrar uma cura. Os burocratas em D.C. ou na capital do estado raramente têm o insight ou a exposição para identificar o problema, muito menos emitir a cura.
10. Eu nem vou responder à lacuna de gênero.
11. Eu pessoalmente não entendo a questão do abandono escolar, a vida é feita de escolhas e vivemos em um país “livre”, certo? Acho que toda a questão do abandono é resultado direto da doutrinação “a faculdade é obrigatória”. Se essas crianças tivessem outras alternativas, como estágio, escola profissionalizante ou outras oportunidades de se encaixar na sociedade, não apenas o abandono escolar diminuiria, mas acredito que o abuso de drogas e álcool e os suicídios também diminuiriam. Quero dizer, o quão desesperador seria saber que você não tem um lugar na sociedade? Nem todo mundo foi feito para a faculdade ou deseja fazer tanto esforço depois de se exaurir nos últimos 12 ou 13 anos na escola. Quero dizer, por mais que eles tenham tentado disponibilizar a faculdade para todos com algumas das aulas estúpidas que oferecem hoje em dia, ainda não significa muito se você está satisfeito em contribuir para a sociedade de outra forma.
12. Não existe algo como eqüidade, todos nós fomos criados à imagem de Deus, mas ninguém disse que somos todos iguais. Diferenças fisiológicas, psicológicas, intelectuais e físicas garantem que a equidade seja impossível, e raça e gênero nem mesmo são fatores.
13. A responsabilidade e as consequências são mais importantes do que a tecnologia. Não ensinamos mais as crianças a ter integridade, honra ou humildade? Claro, uma pessoa sem remorso ou sem senso de honra trapaceará, se tiver oportunidade. A ênfase está mais no ato e não na constituição da pessoa que cometeu o ato ou na consequência do ato?
14. Assim como o ensino do Exército é voluntário, agora os professores e soldados já devem saber o que esperar. Estou cansado de ouvir como é difícil e como o trabalho é ingrato. Policiais, enfermeiras, soldados, professores e o barista do café local têm a mesma coisa em comum, todos lidam com o público e são ingratos, pelo menos o barista pode cuspir no café de vez em quando. Se você não tem talento para ensinar, pare, encontre algo gratificante que o faça feliz e pare de desperdiçar o tempo de todos.
15. O ano letivo é uma ideia terrível, e acredito que se as escolas fossem administradas de forma mais eficiente, tudo o que precisa ser ensinado poderia ser ensinado dentro do prazo estipulado. As crianças precisam de uma pausa, precisam ser crianças e os pais também precisam de uma pausa.
16. Conquistas medem o quê? Sério, o que esses testes realmente dizem sobre os alunos? Acho que o teste de desempenho diz muito mais sobre o processo, o sistema, do que sobre os alunos. Eu acho que eles são superestimados.
17. Concordo totalmente, precisamos considerar como as medidas de segurança escolar afetam os alunos. Cercas de arame com arame farpado, câmeras e portas trancadas evocam para mim uma imagem de prisão, mais do que uma escola. Essas pobres crianças já têm que lidar com a mídia social, pais intrometidos e agora o irmão mais velho está respirando em seu pescoço. Não é de se admirar que as crianças de hoje sofram de PTSD e tenham problemas para lidar com isso, quem não teria. Vivemos no país mais livre do mundo e temos nossos filhos muito presos, então nos sentimos mais seguros. Descubra por que essas pessoas loucas e violentas continuam atirando em escolas e resolva esse problema. As crianças devem se sentir seguras e protegidas na escola, não como se estivessem sendo punidas sem motivo.

18. Minha opinião sobre alunos com deficiência é irrelevante, pois tenho a sorte de não ter nenhuma experiência neste assunto.

[& # 8230] Postagem recomendada: 18 razões pelas quais o sistema educacional dos EUA está falhando [& # 8230]

Podemos também abordar o fato das notas? Para muita gente, 70 é ruim. Um 70 significa que você acertou MAIS DA METADE na avaliação em que acertou 70. As barras estão MUITO ALTAS. E eles precisam nos ensinar (alunos) sobre habilidades de vida REAIS. EMPURRAR OS ALUNOS A SE FORÇAREM PARA MEMORIZAR AS COISAS NÃO É A RESPOSTA. Eu acredito em uma atmosfera de sala de aula criativa onde os alunos podem APLICAR seus conhecimentos de, digamos, HISTÓRIA ou INGLÊS ou qualquer outro assunto, para impregná-lo mais em sua memória. A MEMORIZAÇÃO RETA É TUDO, MAS EFICAZ. Coloca forte estresse no cérebro do aluno e na mente que ADOLESCÊNCIA é quando o CÉREBRO ESTÁ SE DESENVOLVENDO. Claro, memorizar dá conta do recado, mas os alunos não darão a mínima para o que aprenderam no ano anterior, a menos que tenham vontade e motivação para lembrar.


A tinta com chumbo e o gesso se enrolam nas paredes de algumas escolas do centro da Filadélfia. Membros da equipe de uma escola da Flórida carregam sacos de areia e limpam drenos manualmente durante fortes tempestades. Uma caldeira da década de 1930 ainda é usada para aquecer uma escola de Rhode Island.

Os instantâneos estão em um relatório do ano passado do Government Accountability Office, o primeiro quadro abrangente do estado dilapidado das instalações escolares desde que o Congresso tentou chamar a atenção para o problema há quase 25 anos, após descobrir que um terço das escolas estavam em condições severamente deficientes .

A situação só piorou desde então em muitas escolas pobres da cidade e em áreas rurais, afirmam especialistas em engenharia ambiental e autoridades locais. E alguns temem que mesmo um influxo de dinheiro do governo federal não seja suficiente para remediar o problema.

"Quando me tornei superintendente, o exemplo mais flagrante de disparidade foi a infraestrutura", disse Nikolai Vitti, que foi nomeado superintendente do Distrito Comunitário de Escolas Públicas de Detroit em 2017. As más condições incluíam azulejos deteriorados e manchados de água no teto e repetidos fechamentos de escolas por causa das condições de "forno" nos meses mais quentes e nenhum calor no inverno, disse Vitti.

“Essa é uma questão de infraestrutura de um país do Terceiro Mundo, não algo em que deveríamos pensar na América”, disse ele.

Em todo o país, o atraso em projetos de manutenção e reparo de escolas é de pelo menos US $ 500 bilhões, estima a organização sem fins lucrativos 21st Century School Fund.

O Plano de Resgate Americano do governo Biden injetaria US $ 193 bilhões nas escolas decadentes do país. Em orientação emitida no mês passado, o Departamento de Educação disse que as escolas podem usar o dinheiro em "reparos e melhorias em instalações escolares para reduzir o risco de transmissão de vírus e exposição a perigos ambientais para a saúde, bem como em inspeção, teste, manutenção, reparo, substituição, e projetos de atualização para melhorar a qualidade do ar interno nas instalações escolares. "

Mas alerta contra novos projetos de construção que poderiam sugar dinheiro de "necessidades e iniciativas essenciais" e alerta que grandes reformas, reformas e novas construções podem ser demoradas e, portanto, inviáveis, porque os fundos de socorro devem ser obrigados até setembro de 2024.

Além do mais, espera-se que grande parte do dinheiro vá para remediar a perda de aprendizagem e para contratar professores e membros da equipe de apoio. Alguns distritos também estão sob pressão para adicionar recursos de segurança, como janelas à prova de balas e barricadas de portas, após vários tiroteios em escolas.

Resumindo, o financiamento não chega nem perto de superar décadas de negligência, agravando os riscos à saúde e à segurança, principalmente em comunidades minoritárias carentes, dizem as autoridades locais.

Em Detroit, onde os prédios escolares têm em média 66 anos, o dinheiro cobrirá metade de uma carteira de infraestrutura estimada em US $ 1,5 bilhão, disse Vitti.

O mau estado de conservação de muitas escolas em centros urbanos é uma das ilustrações mais nítidas da desigualdade na América. A maior parte do financiamento escolar está vinculado às bases tributárias locais, não a fórmulas para distribuição equitativa.

“É realmente uma tragédia nacional quando você começa a olhar para essas escolas e entender a que as crianças estão sujeitas”, disse Jerry Roseman, engenheiro ambiental do sindicato de professores da Filadélfia. Em muitos prédios, as condições se deterioraram tanto que os distritos estão investindo tudo o que têm na manutenção para evitar que as escolas "falhem catastroficamente", disse Roseman.

Daniel Peou, diretor da Horace Furness High School na Filadélfia, disse que não se sente mais seguro no prédio da escola. Ele disse que ele e outros desenvolveram erupções cutâneas inexplicáveis ​​depois de passar um tempo dentro de casa.

"A verdade é que não, não me sinto confortável lá, e passo a maior parte dos meus dias lá", disse Peou. "Mas, ao mesmo tempo, não quero que [os alunos] estejam em casa. Quero que eles estejam aqui. É aqui que eles obtêm sua educação."

Maria Tobing, uma aluna da escola, lembra-se de uma vez em que "todo o teto desabou", quase atingindo um professor.

"Ficamos todos chocados e não consegui me concentrar durante o meu teste", disse Tobing.

As escolas na Filadélfia precisam de US $ 3,5 bilhões em atualizações imediatas, disse Roseman, que produziu um relatório no mês passado descrevendo condições "tóxicas" nas escolas que, segundo ele, já tiveram um "impacto real na saúde". Oitenta por cento dos edifícios distritais têm mais de 70 anos e as escolas contêm centenas de milhares de metros quadrados e lineares de material contendo amianto, concluiu o relatório.

"Os distritos sabem que não podem financiar o que precisam. Portanto, você precisa começar a representar mal a verdade disso, porque ninguém quer comprometer [a fé na] educação pública. À medida que esses problemas aumentam, você tem cada vez menos probabilidade de ser sincero e divulgar relatórios na íntegra ", disse ele.

O sindicato disse que o superintendente parou de compartilhar informações sobre mofo, tinta com chumbo e outros materiais perigosos que costumava compartilhar. Monica Lewis, porta-voz do superintendente da Filadélfia, disse que o escritório não recebeu o relatório de Roseman, que é público.

Lewis disse que já existe um grupo de assessoria ambiental e que as questões do ano passado "já foram tratadas". Ela não respondeu diretamente à afirmação de Roseman de que o superintendente parou de compartilhar informações.

Embora tenha havido riscos de saúde associados significativos por décadas, a pandemia Covid-19 lançou uma nova luz sobre a escala do problema. Por exemplo, no verão passado, o GAO estimou que 36.000 escolas em todo o país precisavam de consertos ou atualizações de aquecimento e ar-condicionado para problemas que, se deixados sem solução, poderiam levar a má qualidade do ar e mofo.

Outros perigos que o GAO documentou recentemente: 51 por cento dos 100 maiores distritos escolares encontraram tinta à base de chumbo nas escolas e menos da metade dos distritos escolares fizeram testes de chumbo na água potável.

Nenhuma lei federal exige teste de chumbo na água potável nas escolas que obtêm água dos sistemas públicos. Além disso, a maioria dos estados não conduz avaliações em todo o estado, deixando isso para distritos individuais.

“Há uma lacuna regulatória estranha quando se trata de chumbo na água”, disse Anisa Heming, diretora do Center for Green Schools, que defende prédios escolares mais verdes e saudáveis. "Muitas escolas têm medo de fazer o teste, porque não têm dinheiro para consertar."


- Falhando o quê?

Mas dar um F por uma questão de responsabilidade pode fazer mais mal do que bem, disse Noelita Lugo, mãe de três filhos que foi recentemente eleita para o conselho do Distrito Escolar Independente de Austin, no Texas. Tal como acontece com muitos distritos em todo o Texas, as taxas de reprovação dispararam nas escolas de Austin, onde cerca de 11.700 alunos reprovaram em pelo menos uma classe em meados de outubro, um salto de 70% em relação ao ano passado.

Os dois filhos mais velhos de Lugo são alunos de Austin, e eles estão mais ou menos se mantendo acadêmicos. Mas o recém-nomeado membro do conselho escolar teme que a ênfase nos métodos pré-pandêmicos de medir o desempenho esteja afetando psicologicamente eles e seus colegas.

Ela apontou para seu filho da primeira série, que estava atrasado na leitura no jardim de infância e não conseguia acompanhar. Outro dia ele perguntou: “Mãe, algum dia vou ler?”

A família de Lugo tem várias vantagens: ela é treinada em serviço social, tem o luxo de trabalhar remotamente e seu esposo é um pai que fica em casa. “Eu só posso imaginar as crianças lá fora, de todas as idades, que se sentem assim - que se perguntam,‘ Será que vou sempre falhar? Eu nunca vou alcançá-la? Quanto tempo isso vai durar? '”, Disse ela. “Por mais longo que este ano tenha parecido para os adultos, foi muito mais longo para os jovens.”

Funcionários da escola e especialistas em saúde passaram meses e incontáveis ​​horas antes do ano letivo desenvolvendo planos para trazer os alunos de volta à sala de aula com segurança. Cerca de três meses após o início do ano letivo, muitas escolas estão online novamente em meio a um aumento repentino de casos COVID-19. (Foto: John Moore / Getty Images News via Getty Images)

No final, as notas não medem o desempenho, disse Emily Sawyer, mãe de cinco alunos em Austin.

“O que vamos acabar medindo é se uma criança tem um cuidador em casa, tem internet, um aparelho”, disse ela. “Eu continuo ouvindo que nossos filhos estão falhando, e eu pergunto,‘ Bem, falhando em quê? ”

O filho mais velho de Sawyer, um calouro do ensino médio que nunca costumava se estressar com os estudos, agora se encontra constantemente preocupado com as implicações de longo prazo de suas notas decrescentes. Os sistemas educacionais do país, diz ela, “não ajustaram (suas) expectativas em relação às crianças e não está tudo bem”.

As notas têm uma influência imensa no senso de identidade do aluno e podem reforçar uma mentalidade fixa de "Não fui capaz de fazer isso no início, então nunca serei capaz de fazer", disse Feldman.

Mesmo antes da pandemia, mais de 3 em cada 4 alunos do ensino médio se preocupavam com a possibilidade de não ter um bom desempenho na escola, de acordo com uma pesquisa da Universidade de Stanford de 2019-2020 com cerca de 54.000 alunos do ensino médio.


O fracasso das escolas tribais

Apesar de serem vistos como uma forma de ascensão para os nativos americanos, as faculdades tribais muitas vezes não produzem resultados. Com altos custos e baixas taxas de graduação, sua existência está sendo questionada.

Breanne Lugar diz que a única razão pela qual ela se matriculou na faculdade foi para que ela pudesse se mudar da casa que ela dividia na Reserva Indígena Standing Rock com seus pais, seu namorado e seus cinco filhos.

“Eu nunca quis ir para a escola”, diz Lugar, 26, que se matriculou no Sitting Bull College, uma das faculdades e universidades tribais do país localizada em reservas indígenas e administrada inteiramente por tribos. "Eu odiava a escola."

Mas depois de um semestre de aulas para se formar em administração de empresas a ajudou a mudar de um emprego como traficante de blackjack para o departamento de finanças do cassino tribal, Lugar, um estudante do segundo ano, tornou-se um fervoroso defensor da faculdade.

Ela e outros nativos americanos dizem que a melhor maneira de suas tribos resolverem seus problemas, incluindo a pobreza e as altas taxas de uso de drogas e suicídio, é por meio do ensino superior. Em Standing Rock, uma das reservas mais pobres do país, 43 por cento das pessoas viviam na pobreza em 2012, de acordo com os números do Censo - três vezes a média nacional. Enquanto isso, apenas 15% tinham diploma de bacharel, em comparação com mais de 30% de todos os americanos.

Existem 32 faculdades tribais credenciadas e pelo menos cinco escolas não credenciadas que oferecem cursos de associado, bacharelado e até mesmo alguns mestrados. Os defensores das faculdades tribais dizem que as escolas oferecem oportunidades aos alunos de comunidades nativas espalhadas e geograficamente isoladas e que sua missão é mais ampla do que produzir diplomas. Muitos oferecem aulas de idiomas para todos os que vivem nas reservas para ajudar a evitar a extinção de línguas nativas. Eles também trabalham com empresas locais e tentam resolver os problemas sociais na reserva.

Mas, apesar de receber mais de US $ 100 milhões por ano em financiamento federal - incluindo bolsas que os alunos de baixa renda usam para pagar as mensalidades - as faculdades tribais costumam ter taxas de sucesso abismais. A porcentagem média de alunos que obtêm diplomas de quatro anos em seis anos (ou diplomas de dois anos em três anos) nessas escolas é de apenas 20 por cento, de acordo com uma análise do Relatório Hechinger de dados federais de graduação - um terço da média nacional e metade a taxa de alunos nativos em escolas não tribais. Essas estatísticas incluem apenas alunos iniciantes em tempo integral, mas em algumas faculdades tribais, menos de um em cada dez conclui o curso.

"Não há muito valor para o estudante, para as tribos ou para a economia onde eles estão", disse Tom Burnett, um ex-senador do estado de Montana que critica as faculdades tribais.

As escolas, que em grande parte permitem que qualquer pessoa frequente, dizem que seus resultados ruins se devem em grande parte às muitas deficiências que os alunos enfrentam antes mesmo de começar a faculdade, incluindo a má preparação nas escolas primárias e secundárias. Menos de 70 por cento dos alunos nativos se formam no ensino médio, de acordo com uma pesquisa do Departamento de Educação dos Estados Unidos.

"O dilema que enfrentamos é que temos admissões abertas", disse Thomas Shortbull, presidente do Oglala Lakota College na reserva de Pine Ridge em Dakota do Sul. "Temos um grande problema com a [preparação] dos nossos alunos."

Os defensores da responsabilidade da faculdade são simpáticos a esse argumento - mas apenas até certo ponto.

"Você não pode simplesmente dizer: 'Essa faculdade abriu suas portas e tem uma taxa de graduação baixa, portanto, é terrível'", disse Mark Schneider, vice-presidente do American Institutes for Research. "Por outro lado, você não pode simplesmente dizer: 'O que você esperava?'"

Schneider e outros argumentam que os contribuintes que gastam dezenas de milhões em faculdades e universidades tribais merecem obter mais com seu dinheiro.

"No ensino superior, o governo federal basicamente adotou uma abordagem indireta em relação ao investimento federal", diz Mary Nguyen Barry, analista de políticas da Education Reform Now e coautora de Tough Love: Bottom-Line Quality Standards for Colleges, que diz que o governo deve tentar ajudar as escolas de baixo desempenho a melhorar suas taxas de graduação. Se eles não podem, Barry diz, eles devem ser cortados.

As escolas tribais em dificuldades provavelmente receberiam apoio extra. O Congresso estabelece o financiamento para faculdades tribais e está autorizado por lei federal a dar às escolas um máximo de US $ 8.000 por aluno. Mas, na realidade, as escolas recebem em média US $ 5.850 por aluno. E esse financiamento pode ser usado apenas para alunos nativos americanos, quase um quinto dos matriculados não se identificam como nativos. A Howard University, uma faculdade historicamente negra, em comparação, tem uma média de mais de US $ 20.000 por aluno do governo federal.

"Queremos ver se o governo federal está apoiando nossas faculdades e universidades tribais da mesma forma que apoiam qualquer outra instituição que atende a minorias ou instituição estadual", disse Victoria Vasques, ex-diretora da Iniciativa da Casa Branca em Faculdades Tribais sob o presidente George W. Arbusto.

Mas Burnett diz que a melhor maneira de calcular isso é olhando para o custo por diploma concedido, não o custo por aluno matriculado. Por exemplo, o tribal Institute of American Indian Arts no Novo México gasta US $ 504.000 para cada diploma conferido, diz ele - mais do que a Universidade de Harvard ou o Instituto de Tecnologia de Massachusetts. Funcionários da escola, quando contatados, não quiseram comentar sobre esses custos.

Em 2011, o presidente Barack Obama assinou uma ordem executiva criando a Iniciativa da Casa Branca sobre Educação de Índios Americanos e Nativos do Alasca, que apoiou programas para ensinar línguas nativas, incluindo aqueles em faculdades tribais, e se concentrou em informar os administradores de faculdades tribais sobre oportunidades de bolsas. Em um discurso em junho em Standing Rock, Obama falou da necessidade de o governo federal apoiar o desenvolvimento econômico e educacional nas reservas.

Os tratados entre as tribos indígenas e os Estados Unidos exigem que o governo federal pague pela educação nas reservas. Originalmente, isso significava escolas K-12, mas essa suposição foi questionada na década de 1960, de acordo com Shortbull. Foi nessa época que Shortbull se formou no ensino médio e foi um dos 20 alunos de sua turma a ingressar na Universidade de Dakota do Sul. Quatro anos depois, disse ele, apenas dois deles tinham se formado. "Nossos anciãos na reserva disseram que isso era inaceitável", disse ele. "Por que não poderíamos criar uma faculdade para educar nosso próprio povo?"

Em 1975, os anciãos de tribos de todo o país estavam fazendo lobby no Congresso, e as primeiras faculdades tribais começaram a abrir. Hoje, eles matriculam coletivamente quase um décimo dos nativos americanos que frequentam faculdades e universidades em todo o país.

Na faculdade de Shortbull, os cursos mais populares oferecidos são enfermagem e ensino fundamental, duas das maiores carreiras em Pine Ridge. Quase dois terços das enfermeiras na reserva são formadas pela Oglala Lakota, assim como cerca de 45% dos professores, de acordo com Shortbull. Mas muitos alunos lutam para passar do primeiro ano. Dois terços chegam a Oglala Lakota precisando de pelo menos uma aula de reforço em matemática ou inglês para compensar o material que deveriam ter aprendido na escola primária e secundária, mas não o fizeram. Destes, dois terços nunca avançam. Em 2012, apenas 12% dos alunos da Oglala Lakota se formaram após seis anos, de acordo com dados federais.

Parte do problema é que não há muitos empregos nas reservas, o que significa que mesmo os graduados podem ficar desempregados facilmente, diz Stephanie Sorbel, que administra o centro do campus da faculdade em Kyle, uma das maiores cidades da reserva. Mensagens antidrogas e álcool pintadas em compensado flanqueiam a estrada principal para Kyle, e avisos de prevenção de suicídio estão pendurados do lado de fora de cada sala do centro Oglala Lakota.

Do estacionamento, Sorbel pode apontar para quase todas as oportunidades de emprego de Kyle. Existem alguns empregos que exigem educação universitária na clínica de saúde na estrada e na creche do campus. Tanka, uma empresa de salgadinhos de carne de búfalo, está sediada em Kyle, mas as vagas lá são raras. Porém, há um sinal de crescimento: alguns formandos da Oglala Lakota acabaram de abrir um cinema.

Apesar da baixa taxa de sucesso de sua escola, diz Shortbull, sua existência é vital. "Sem faculdades tribais, quem tentaria ajudar essas pessoas?"

Como o Lugar, muitos alunos nativos americanos escolhem faculdades tribais porque são mais convenientes do que outras instituições de ensino superior e se sentem mais confortáveis ​​ao permanecer na reserva.

"A história nos diz que se não tivéssemos as faculdades aqui, muitos de nossos alunos sairiam [da reserva] e não se sairiam bem", disse Laurel Vermillion, presidente da Sitting Bull College, acrescentando que a maioria de seus alunos são transferidos lá de uma escola fora da reserva.

Mas Burnett argumenta que frequentar escolas de baixo desempenho não ajudará os alunos. "Voltar para um porto seguro que não leva a lugar nenhum não é solução."

Esta história foi produzida em colaboração com O Relatório Hechinger.


Assista o vídeo: Zdesperowany uczeń podpalał wszystkie kosze pod szkołą Szkoła odc. 396 (Julho 2022).


Comentários:

  1. Almund

    você disse corretamente :)

  2. Bajora

    Bravo, você acabou de ter um pensamento brilhante

  3. Zulkilmaran

    Me compreende?

  4. Matsushita

    O maior número de pontos é alcançado. Nisso nada lá dentro e acho que isso é uma boa ideia. Concordo plenamente com ela.

  5. Amery

    Nele algo está. Muito obrigado pela ajuda neste assunto. Eu não sabia disso.



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