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Percepção de ruído abrupto

Percepção de ruído abrupto


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Primeira pergunta - desculpe, Ciência Cognitiva é um livro fechado para mim, então espero que alguém possa me dar uma visão sobre esse fenômeno.

Temos um brinquedo de criança que é ativado pelo bater de palmas. Para mim, eu sempre percebo a ativação do brinquedo ocorrendo em uma fração de segundo antes Eu percebo o som de palmas - até, talvez especialmente, quando sou eu que estou batendo palmas.

Eu reconheço que isso deve ser um problema de percepção porque o som tem que viajar, talvez 12 vezes a distância do brinquedo em comparação com meus ouvidos, e então ser processado pela parte eletrônica antes que o som do brinquedo chegue até mim. Como posso ouvir o som do brinquedo antes do som das palmas?


A julgar pela sua descrição, acho que tem a ver com a previsibilidade de um determinado evento (a ativação do brinquedo, neste caso) após uma determinada ação (as palmas), alterando sua percepção de ordem temporal entre o evento e sua ação. David Eagleman fez algumas pesquisas sobre isso, sugerindo que, quando se tem a intenção de gerar um determinado evento com alta probabilidade de ocorrer, esse evento pode ser percebido como ocorrendo antes da ação que o causou. Isso talvez explique por que isso acontece especialmente quando você é o agente. Pelo menos foi o que obtive lendo este artigo http://www.psych.usyd.edu.au/staff/alexh/research/papers/EaglemanHolcombeTiCS2002.pdf Sinta-se à vontade para me corrigir se achar que minha descrição está errada.

No entanto, o campo da percepção do tempo geralmente revelou muitas ilusões no tempo humano e se você estiver interessado em mais, pode ler a obra de Benjamin Libet também sobre o tempo e a percepção consciente http://www.amazon.com/Mind-Time -Consciência-Perspectivas-Neurociência / dp / 067401846X


É possível que a acústica da situação possa explicar a percepção. Se o bater de palmas atuar como uma fonte de som altamente direcional (não consigo encontrar rapidamente nenhuma medida da direcionalidade acústica de palmas), então é possível que muito pouco som direto alcance seus ouvidos e você esteja apenas ouvindo o "eco" de o aplauso. Em outras palavras, as ondas sonoras se propagam de suas mãos para uma superfície refletora como uma parede e, em seguida, para seus ouvidos. Dependendo da distância dessas superfícies refletoras, o som pode chegar ao brinquedo substancialmente antes de chegar aos seus ouvidos. Uma maneira de testar isso seria ver se sua percepção muda em uma câmara anecóica onde não há superfícies refletoras. Se você não tiver uma câmara anecóica em seu porão, e tenho pena de você se não tiver, você pode sair para longe de todos os edifícios e paredes.


O cérebro pode gerar um ruído inexplicável nos ouvidos

Zumbido inexplicável e grave - um zumbido ou zumbido nos ouvidos - pode ser temporariamente reduzido em alguns pacientes por "bloquear" a atividade elétrica do cérebro com estimulação magnética focalizada, de acordo com um estudo preliminar no Annals of Neurology. Os resultados confirmam que alguns sons fantasmas são gerados por atividades anormais no próprio cérebro.

"Ensaios clínicos controlados são agora necessários para avaliar se este método pode reduzir permanentemente e, assim, curar o zumbido", disse o autor sênior Christian Gerloff, M.D, da Universidade de Tuebingen, na Alemanha.

Muitas pessoas experimentam zumbido, definido como a percepção do som na ausência de uma fonte óbvia, em algum momento de suas vidas. Para a maioria de nós, é uma raridade temporária e benigna com uma série de causas, como infecção de ouvido, bloqueio do canal auditivo ou medicamentos como antibióticos.

Para mais de quarenta milhões de americanos, no entanto, o zumbido é um problema constante. É especialmente prevalente entre os idosos e aqueles com algum grau de perda auditiva. De acordo com a American Tinnitus Association, um grupo de defesa do paciente, cerca de 12 milhões de americanos procuram atendimento médico para o distúrbio, e cerca de um milhão são afetados a ponto de ficarem incapacitados.

Em alguns casos, uma fonte de som mecânico, como uma artéria danificada ou outro distúrbio dos vasos sanguíneos, pode ser identificada e tratada, mas para a maioria das formas de zumbido há pouco tratamento eficaz.

"Recentemente, os neurocientistas apresentaram um novo conceito que postula semelhanças entre zumbido e dor crônica. De acordo com esse conceito, sons que apenas o paciente pode detectar podem ser algum tipo de percepção auditiva 'fantasma' semelhante à dor fantasma", disse Gerloff.

Segundo essa teoria, a atividade cerebral anormal está criando a ilusão de som na ausência de estímulos acústicos.

Para investigar essa possibilidade, Gerloff e seus colegas usaram a estimulação magnética focalizada para interferir temporariamente na atividade de regiões específicas do cérebro em 14 pacientes com zumbido crônico intratável. Eles focaram sua atenção em áreas de associação auditiva, regiões do cérebro conhecidas por se especializarem no processamento de entrada auditiva.

Os pesquisadores descobriram que, ao estimularem uma região chamada córtex temporoparietal esquerdo, que contém várias áreas de associação auditiva, o zumbido foi temporariamente reduzido na maioria dos pacientes. Não houve redução estatisticamente significativa quando outras áreas do cérebro foram estimuladas.

Os autores observam que apenas 8 dos 14 pacientes experimentaram alívio do zumbido durante mais de um dos cinco estímulos do córtex temporoparietal esquerdo. De fato, um paciente relatou uma leve piora temporária do zumbido, o que sugere que a situação não é tão simples quanto as células nervosas no córtex temporoparietal serem a fonte de todos os sons do zumbido. No entanto, as descobertas fornecem pistas para pesquisas futuras.

"Saber que essas áreas do cérebro são funcionalmente relevantes para o zumbido as torna um alvo primário para abordagens terapêuticas modernas baseadas em métodos de estimulação cerebral", disse Gerloff.

Fonte da história:

Materiais fornecidos por American Neurological Association. Nota: o conteúdo pode ser editado quanto ao estilo e comprimento.


Exemplos de constância perceptiva

A constância tem sido estudada principalmente na modalidade visual, no entanto, há evidências da constância relativa em outras modalidades. Por exemplo, quando se percebe a massa de uma carga levantada de maneiras diferentes (com uma ou duas mãos), avalia o volume do som, ou observa a distância que muda, etc. Na modalidade visual, vários tipos de constância têm sido estudados, que incluem a constância de:

  • leveza
  • cor
  • Tamanho
  • velocidade de movimento
  • forma do objeto
  • posição espacial.

Questão de pensamento crítico

Por que você acha que outras espécies têm faixas tão diferentes de sensibilidade para estímulos visuais e auditivos em comparação com os humanos?

Outras espécies evoluíram para melhor atender a seus nichos ambientais particulares. Por exemplo, a abelha depende de plantas com flores para sobreviver. Ver à luz ultravioleta pode ser especialmente útil para localizar flores. Assim que uma flor é encontrada, os raios ultravioleta apontam para o centro da flor, onde o pólen e o néctar estão contidos. Argumentos semelhantes podem ser feitos para a detecção de infravermelho em cobras, bem como para as diferenças nos intervalos audíveis das espécies descritas nesta seção.

Por que você acha que os humanos são especialmente sensíveis a sons com frequências que ficam na parte intermediária da faixa audível?

Mais uma vez, pode-se apresentar um argumento evolucionário aqui. Dado que a voz humana cai nessa faixa intermediária e a importância da comunicação entre os humanos, pode-se argumentar que é bastante adaptativo ter uma faixa audível centrada nesse tipo específico de estímulo.


Você pode gostar também

Cuidado para não confundir recepção auditiva com percepção auditiva. A recepção é a capacidade de ouvir (receber sons). A percepção é a maneira como o cérebro dá sentido ao que está sendo ouvido Bertie68 13 de junho de 2011

A incapacidade de distinguir entre sons de primeiro plano e sons ou ruídos de fundo é uma situação muito difícil, especialmente para uma criança. Como professor, conheci várias crianças com esse problema auditivo. Eles não são capazes de se concentrar no que alguém está dizendo a eles. Eles ficam distraídos, nervosos e frustrados com todo o barulho de fundo nadando em suas cabeças.

Idealmente, eles aprendem melhor em um ambiente de grupo pequeno que seja bastante silencioso com o mínimo de ruído de fundo. Misscoco 12 de junho de 2011

Quando as crianças são pré-escolares, sinto que elas precisam aprender a habilidade de consciência de fonemas. Primeiro, eles aprendem que as frases são compostas de palavras. Ser capaz de ouvir quando uma palavra começa e termina é um começo. Em seguida, é entender que as palavras são compostas por sílabas e ser capaz de discriminar sílabas. Por último, eles aprendem a ouvir os sons separados que compõem uma sílaba.

Existem muitos exercícios e jogos para ensinar às crianças essas habilidades auditivas. Esta é a melhor maneira de prepará-los para aprender fonética e depois ler no jardim de infância. Carbonizado em 11 de junho de 2011

@ miriam98 - Eu acho que enquanto os professores avaliam suas opções de abordagens para o ensino de idiomas, seria melhor dar a cada criança um teste de percepção auditiva para descobrir exatamente onde ela está.

Dessa forma, você pode tomar uma decisão informada sobre como educá-los, sem a estática de debates politicamente carregados sobre se a fonética ou a linguagem inteira é o melhor caminho.

Você pode comprar esses testes online. Eles têm manuais de instrução e atividades de percepção auditiva para as crianças. Você será capaz de avaliar rapidamente o quão bem as crianças compreendem em uma variedade de contextos, e esses kits também fornecem material corretivo para ajudar a criança a se recuperar em áreas identificadas como fracas.

@Mammmood - Não tenho certeza se o que você descreveu é percepção auditiva ou síntese auditiva - acho que é a última. Mas uma outra aplicação da síntese auditiva está no domínio do processamento da linguagem.

Tenho alguma experiência na área de educação, principalmente do ensino fundamental e médio, e posso dizer que um assunto que desencadeia um debate acalorado é a fonética. Alguns educadores insistem que a fonética, que obviamente depende muito de fonemas e letras sonoras, é a única maneira de ensinar a ler. Posso atestar que a maior parte da literatura revisada por pares os apóia nisso.

No entanto, outros educadores afirmam que algumas crianças, especialmente aquelas com transtorno de processamento auditivo, precisam usar a linguagem completa ou um método de leitura visual.

As faíscas voam nesses debates, mas na minha opinião a conexão entre a síntese auditiva e o processamento da linguagem está estabelecida. Tente ler um livro sem "sondar".

Lendo sobre percepção auditiva, não posso deixar de perguntar o velho enigma: se uma árvore cair na floresta e ninguém estiver por perto para ouvi-la, ela faz algum som? Acho que a resposta técnica seria que ele emite vibrações sonoras, mas não há processamento auditivo para dar sentido a isso.

Em outras palavras, é como a distinção entre dados e informações: dados são símbolos brutos na forma de letras e números, mas informação é o processamento desses dados em algo significativo, em um contexto.

Talvez eu tenha simplificado a analogia, no entanto, é incrível pensar que o ouvido humano tem que filtrar tantos sons - "tagarelice" sem sentido - para discriminar aqueles sons que valem a pena ouvir e fornecer um significado para nós.


O Sistema Auditivo Humano

B. Tillmann,. A. Caclin, em Handbook of Clinical Neurology, 2015

Um déficit na dimensão do pitch: percepção e memória

Atualmente, a hipótese mais extensamente investigada sobre o principal déficit na amusia congênita diz respeito à dimensão do pitch, notadamente como o pitch é um componente importante das estruturas musicais. Como veremos abaixo, essa predominância de estudos de processamento de pitch na literatura de amusia congênita também se origina de estudos seminais que mostram que o pitch foi mais afetado do que o ritmo (por exemplo, Allen, 1878 Peretz et al., 2003). Enquanto os primeiros estudos se concentraram em déficits de percepção de pitch (ou seja, discriminação de pitch), estudos mais recentes apontaram para déficits em relação à memória de pitch - mesmo em casos com capacidade de discriminação de pitch intacta.

Percepção de pitch

Estudos seminais de amusia congênita (Ayotte et al., 2002 Peretz et al., 2002 Foxton et al., 2004 Hyde e Peretz, 2004) levaram à suposição de que esta condição é baseada em um distúrbio de processamento de pitch refinado, notavelmente apontando para déficits fundamentais na discriminação de pitch.

Documentando o primeiro caso relatado de amusia congênita, Peretz et al. (2002) mostraram dificuldades em detectar mudanças de tom tão grandes quanto dois semitons em sequências de tons e pares de tons. O primeiro estudo em grupo de indivíduos afetados por esse transtorno do desenvolvimento (Ayotte et al., 2002) definiu ainda mais esse déficit estudando a discriminação, percepção e memória do material musical em comparação com outros materiais (ou seja, linguagem, sons ambientais). Enquanto os participantes musicais tiveram um desempenho tão bom quanto os controles de material não relacionado ao tom (ou seja, linguagem, sons ambientais, veja abaixo), todos os participantes musicais foram prejudicados na detecção de mudanças de tom em melodias familiares e desconhecidas. Por exemplo, as habilidades de processamento de tom dos amúsicos foram prejudicadas em uma tarefa de detecção de tom anômalo: os participantes foram solicitados a detectar uma anomalia de tom dentro de uma melodia (uma nota deslocada por um semitom, criando assim uma violação fora do tom). Para investigar o déficit de processamento de tom fora de um contexto musical, Hyde e Peretz (2004) exigiram que indivíduos amúsicos detectassem uma mudança de tom (de 0,25-3 semitons) no contexto de uma sequência de cinco tons (monotônica e isócrona). O desempenho do Amusics foi prejudicado para mudanças de tom menores do que dois semitons, enquanto os controles mostraram desempenho de teto para mudanças tão pequenas quanto 0,25 semitons (Fig. 33.2 A e B).

Fig. 33.2. (UMA) Apresentação da tarefa experimental para dimensões de pitch e tempo usada em Hyde e Peretz (2004). Para a tarefa de afinação, o quarto tom foi alterado por uma das cinco distâncias de afinação, variando de 25 a 300 centavos (100 centavos correspondendo a um semitom). Para a tarefa de tempo, o quarto tom foi alterado em incrementos temporais de 8 a 16%. (B) Acerta menos taxas de falso alarme (FA) para participantes divertidos e de controle na condição de campo. (C) Acertos menos taxas de FA para participantes divertidos e de controle na condição de tempo. ITI, intervalo intertonal.

(Reproduzido de Peretz e Hyde, 2003.)

Esses estudos seminais levaram à hipótese de que as anormalidades na percepção do pitch estão por trás do fenômeno da amusia congênita (Peretz e Hyde, 2003). O distúrbio de desenvolvimento surgiria da falha em codificar o pitch com precisão suficiente para permitir a aquisição de conhecimento sobre a estrutura do pitch do sistema musical (Tillmann et al., 2000, 2007), prejudicando assim a codificação tonal e também levando a dificuldades gerais no processamento relacionado ao pitch (ou seja, a incapacidade dos amúsicos em perceber dissonância: Ayotte et al., 2002, Cousineau et al., 2012).

Para investigar melhor essa hipótese, estudos subsequentes usaram testes baseados em limiares auditivos com outras coortes de diversão (Foxton et al., 2004 Jones et al., 2009a Tillmann et al., 2009 Liu et al., 2010 Williamson e Stewart, 2010 Albouy et al., 2013a, b). Foxton et al. (2004) usaram uma variedade de tarefas de pitch com procedimentos de escolha forçada para avaliar o déficit de amusics na percepção de pitch. Déficits foram identificados em tarefas de percepção de pitch de “baixo nível” (detecção de mudanças de frequência segmentadas e deslizantes) e em tarefas de percepção de padrão de pitch, que variavam desde a determinação da direção das mudanças de pitch até a detecção de diferenças entre as sequências de pitch. Essas descobertas posteriores também levaram à hipótese de um grande déficit em relação ao processamento da direção do pitch (Stewart, 2011). Em contraste, a organização perceptual de sons em diferentes fluxos com base na altura não foi prejudicada em indivíduos divertidos (Foxton et al., 2004).

Esses dados forneceram evidências de déficits na percepção do pitch na amusia congênita, notadamente ao mostrar que indivíduos amúsicos exibem limiares de discriminação de pitch elevados (em comparação com os controles). No entanto, vários estudos relataram sobreposição em limiares de pitch entre grupos amusic e de controle (para discriminação de pitch: Foxton et al., 2004 Jones et al., 2009b Tillmann et al., 2009 Liu et al., 2010 Albouy et al., 2013a, be para direção de pitch: Foxton et al., 2004 Liu et al., 2010 Williamson e Stewart, 2010), mostrando que alguns jogos divertidos têm limites dentro da faixa de participantes de controle (Fig. 33.1 B), sugerindo assim a necessidade de considere processos adicionais prejudicados nesta condição.

Memória para arremesso

Uma primeira hipótese sugeriu que os limites elevados de discriminação de tom dos amúsicos levariam a uma detecção prejudicada de pequenas mudanças de tom em sequências de tons, como nas melodias do MBEA (Peretz et al., 2003), a bateria usada como uma ferramenta de diagnóstico para amusia. No entanto, é relevante destacar que os testes de pitch do MBEA (testes de escala, contorno e intervalo, respectivamente) também requerem memória de curto prazo, pois duas melodias separadas por um período de retenção silenciosa precisam ser comparadas. Vários estudos forneceram evidências de comprometimento da memória de curto prazo de amusics para pitch, mesmo para amúsicos sem limiares de discriminação de pitch elevados, sugerindo que o déficit central na amusia congênita pode estar relacionado ao comprometimento da memória de pitch (Fig. 33.1 B e C).

Os déficits de memória para padrões de pitch na amusia congênita foram explorados por Foxton et al. (2004), que pediu aos grupos amusic e controle para comparar duas sequências de pitch (de quatro ou cinco tons puros) que estavam separadas por um gap de 1100 ms (paradigma mesmo / diferente). Usando três tarefas diferentes para as quais as sequências de comparação foram contornadas, contornadas preservadas ou contornadas dentro de uma sequência transposta (deslocada para cima ou para baixo em meia oitava, os participantes sendo solicitados a ignorar a transposição), eles demonstraram que as músicas foram fortemente prejudicado no desempenho da memória de curto prazo em comparação com os controles, sem sobreposição no desempenho entre os dois grupos (contrastando assim com a sobreposição observada nos limiares de discriminação de pitch).

Estudos subsequentes usaram tarefas de comparação para tons únicos (Gosselin et al., 2009 Williamson et al., 2010) e para sequências de tons (Gosselin et al., 2009 Tillmann et al., 2009 Albouy et al., 2013a, b) para promover investigar a extensão do déficit na memória de curto prazo para o pitch.

Para tons únicos, esses estudos pediram aos participantes de música para comparar dois tons separados por um período de retenção silencioso, o atraso entre os tons a serem comparados sendo não preenchido ou preenchido com tons irrelevantes (Gosselin et al., 2009 Williamson et al., 2010). Enquanto os participantes de controle mostraram bom desempenho para todos os intervalos de pitch (um a três tons em Gosselin et al., 2009 e um tom em Williamson et al., 2010) e em ambas as condições (atrasos preenchidos, não preenchidos), os amúsicos congênitos tiveram um desempenho pior do que os controles quando tons irrelevantes foram apresentados durante o atraso. Um déficit de memória de curto prazo para tons únicos também foi mostrado ao testar o efeito da duração do período de retenção de silêncio entre os dois tons a serem comparados (0-15 segundos): participantes musicais mostraram declínio mais rápido no desempenho com retenção crescente atraso do que os controles (Williamson et al., 2010). Evidências adicionais para o déficit de memória de curto prazo dos amusics para pitch, sugerindo um traço de memória mais fraco e instável, foram reveladas com a sensibilidade dos amusics à carga de memória: quando os participantes tiveram que comparar duas sequências de tons (separadas por um intervalo de retenção de 2 segundos) , o desempenho dos amusics foi inferior para as sequências de cinco tons do que para as sequências de três tons, enquanto o desempenho dos controles foi apenas ligeiramente afetado pela carga (Gosselin et al., 2009).

O déficit de memória de curto prazo foi observado para o material musical (tons, timbres), mas não afetou as palavras faladas: quando solicitados a comparar sequências de tons, timbres ou palavras (separados por um retardo de retenção de 3 segundos), participantes divertidos realizaram pior do que controles para sequências de tom e timbre, mas não para palavras (Tillmann et al., 2009). O déficit observado foi mais forte para o material de tom do que para o material de timbre. Memória prejudicada para timbre foi confirmada por Marin et al. (2012), que replicou os resultados de Tillmann et al. (2009) usando sequências de timbre (compostas de quatro a oito eventos), e ainda mostraram que esse prejuízo não está relacionado a um déficit na discriminação de timbre (Fig. 33.3). A especificidade do déficit para material musical foi posteriormente apoiada por Williamson e Stewart (2010), comparando um teste de amplitude de dígitos e um teste de amplitude de tom: amúsicos congênitos tinham amplitude de tom significativamente menor em comparação com os controles, enquanto a amplitude de seus dígitos era semelhante tamanho para aqueles dos controles.

Fig. 33.3. Desempenho de indivíduos divertidos e de controle em termos de acertos menos alarmes falsos (FA), apresentados em função do material utilizado em uma tarefa de memória de curto prazo (pitch, timbre, palavras). Esquerda: Dados de Tillmann et al. (2009) (10 participantes por grupo) à direita: dados de Marin et al., 2012 (13 participantes por grupo) (recolhidos em comprimentos de sequência de quatro a oito itens). Observe que para o mesmo comprimento de sequência (cinco itens), conforme usado em Tillmann et al. (2009), os desempenhos médios de música foram semelhantes em Marin et al. (2012). (As taxas de acertos menos AF foram de 25% em Tillmann et al., 2009, e 18% em Marin et al., 2012.) As barras indicam a média do grupo e circunda os pontos de dados individuais. Observe que o grupo divertido foi significativamente prejudicado em comparação ao grupo controle para tarefas de pitch e timbre, mas não para material verbal. Embora os dados individuais mostrem sobreposição entre os dois grupos nas tarefas de memória de curto prazo de timbre, nenhuma sobreposição foi observada para a tarefa de pitch (como na Fig. 33.1).

É importante ressaltar que em todos esses estudos, usando tanto tons isolados (Gosselin et al., 2009 Williamson et al., 2010) ou sequências de tons (Gosselin et al., 2009 Tillmann et al., 2009), as mudanças de tom excederam os participantes divertidos. limiares de detecção de diferença de pitch medidos psicofisicamente, apontando para um déficit baseado na memória para pitch que se estende além de uma deficiência de discriminação perceptual. Além disso, é importante notar que, enquanto alguns jogos divertidos exibiam limiares normais de discriminação de pitch, todos os divertidos exibiam deficiências na memória de pitch (Fig. 33.1 C) (Foxton et al., 2004 Tillmann et al., 2009 Albouy et al., 2013a )

Considerando os déficits no processamento refinado do pitch e na memória de curto prazo para o pitch, uma questão agora é determinar se os déficits na discriminação do pitch e na memória do pitch constituem elementos separados ou combinados na amusia congênita. Uma hipótese sugeriria que o déficit de discriminação de pitch pode estar relacionado a um déficit de memória de pitch, mas com amúsicas diferindo na extensão desse comprometimento de memória. Como as medidas de discriminação de pitch requerem a comparação de dois ou mais eventos (ou intervalos de teste), um forte déficit de memória de pitch também pode afetar mais medidas perceptivas, como limiares de discriminação.


T [h] e [orelha] do pato

& # 8211 TEORIZANDO IMAGENS DE SOM EM PSICOLOGIA

Michael A. Forrester. Departamento de Psicologia, Keynes College, Canterbury

Resumo: O estudo do som em psicologia tem sido dominado pela visão da percepção auditiva da psicoacústica. Este artigo considera a natureza da relação entre o som como evento e processos associados de imagens, imaginação e memória. Por meio de uma consideração de som (s) como evento (s) ecológico (s), o papel do som no cinema e no rádio e nossas primeiras experiências de som como linguagem, a discussão se concentra em se a psicologia pode contribuir para a nossa compreensão das imagens sonoras. Os comentários finais tocam na observação de que, ao ouvir um som, nossa imaginação muitas vezes desempenha um papel importante no reconhecimento do que ele pode ser.

* Seções deste artigo devem aparecer em um próximo livro & # 8216Psychology of the Image & # 8217 publicado pela Routledge.

PERCEPÇÃO AUDITIVA E SOM COMO EVENTO: TEORIZANDO A IMAGEM DO SOM EM PSICOLOGIA

Dentro da psicologia, o estudo do som cai sob o termo guarda-chuva & # 8216percepção auditiva & # 8217, onde o foco da pesquisa está centrado nas relações presumidas entre a psicofísica do som e os processos cognitivos de reconhecimento e interpretação associados. Embora os benefícios de tal abordagem possam ser identificados em certas áreas específicas de aplicação, como na neuropsicologia, pode-se argumentar que ainda existe um vazio teórico em nossa compreensão da relação entre ouvir som e as imagens ou imagens que são conjuradas. pela nossa experiência. Este artigo pergunta se a psicologia pode desenvolver uma perspectiva teórica que vai além da orientação & # 8216estimulada por estímulos & # 8217 da abordagem tradicional, uma orientação que ajuda a destacar o papel da imagem em nossa percepção cotidiana de som (s) como evento.

A ênfase no visual na cultura ocidental torna difícil para os não deficientes visuais reconhecer que o mundo do som é um mundo de eventos, enquanto o mundo da visão é um mundo de objetos (Ong, 1971). Refletir sobre a relação entre som e imagem provoca a constatação de que a nossa cultura é uma representação visualmente dominante. Não há razão para acreditar, entretanto, que a percepção do som é menos complicada do que a percepção visual, onde a relação entre percepção e representações discursivas da experiência perceptiva permanece filosoficamente problemática (Sharrock e Coulter, 1998). Embora entendamos as descrições científicas da percepção auditiva, fenomenalmente não ouvimos sinais acústicos ou ondas sonoras, ouvimos eventos: os sons de pessoas e coisas se movendo, mudando, começando e terminando, para sempre interdependentes com a dinâmica do momento presente. Nós & # 8216ouvemos & # 8217 o som do silêncio.

De uma perspectiva evolutiva, o som tem pelo menos duas dimensões qualitativas distintas, uma nutritiva, de suporte e indicativa de conforto, cuidado e segurança, a outra dissonante, perturbadora e com probabilidade de provocar ansiedade. Sons de nutrição podem incluir fluxo sanguíneo (de nosso tempo no útero), ritmo, proeminência entonacional e todos aqueles muitos sons associados à presença de outras pessoas envolvidas em nossos cuidados. A preferência que os bebês recém-nascidos demonstram pelas vozes de suas próprias mães foi bem documentada (DeCasper e Fifer, 1980). Em muitas culturas, os pais produzem espontaneamente & # 8216-talk-baby & # 8217 ao acalmar bebês, uma forma de fala caracterizada por padrões entonacionais rítmicos, frases curtas, muitas vezes faladas suavemente (Snow e Ferguson, 1977). Na vida adulta, o efeito benéfico da música ambiente meditativa ou calmante é promovido como um auxílio para reduzir o estresse, e quem sofre de insônia sabe o valor de ouvir música ou um programa de discussão no rádio tarde da noite para se acalmar para dormir. O ritmo inerente ao som da fala pode ter um efeito reconfortante ou calmante sobre nós quando estamos ansiosos (embora não o tempo todo, por exemplo, Baker, et al, 1993).

Em contraste, faz sentido evolucionário que sejamos altamente sensíveis aos sons que podem indicar a presença de predadores em potencial, não muito diferente de nossa aguçada sensibilidade visual para a detecção de movimento na visão periférica. Alguns sons parecem ser intrinsecamente atraentes e agradáveis, caso contrário, incômodos e irritantes. Somos facilmente perturbados por ruídos altos e perturbadores. Em particular, os sons em nosso ambiente que pressupõem perigo de alguma forma, por exemplo, pneus de carro rangendo por trás enquanto andamos na rodovia, são excepcionalmente chamativos, e por um bom motivo. Em que sentido, entretanto, nós & # 8216imaginamos & # 8217 a causa do som ou do evento sonoro? Quando acordados durante a noite por um ruído de arranhão, podemos rapidamente decidir que estamos ouvindo o som de um rato ou rato sob o assoalho ou atrás da parede. Mas, considere, é ao ouvir o barulho que imaginamos que o som é o tipo de ruído que um roedor pode fazer quando está raspando ou ciscando em busca de comida. Nosso conhecimento de tais sons veio do repertório cultural de todos os sons imagináveis ​​disponíveis, ou seja, na realidade não precisamos ter visto um rato ou camundongo fazendo tal som, uma grande parte do nosso conhecimento vem da cultura disponível discursos sobre sons e suas causas. Novamente, da mesma forma que a percepção visual de um evento está interdependentemente ligada a rótulos, nomes, discursos sobre aquele evento, o mesmo ocorre com o som. Podemos até dizer que não existe tal coisa como silêncio, exceto um silêncio imaginário & # 8211 uma pura e abstrata ausência de som, sem dúvida não podemos saltar de nosso conhecimento representacional discursivo do som para um vazio & # 8216não sonoro & # 8217.

Aqui, quero começar comparando a abordagem tradicional da percepção sonora (auditiva) dentro da psicologia com tentativas mais recentes inspiradas na metáfora realista de Gibson & # 8217s (1979), e que enfocam o som como evento. Após alguma discussão sobre as diferenças entre essas abordagens, considero a relação entre som, afeto e nossas primeiras experiências, seguido por um olhar sobre contextos específicos onde os efeitos sonoros são deliberadamente manipulados a serviço da imaginação, por exemplo, filme e rádio. Refletir sobre nossa resposta ao som em tais contextos provoca um breve olhar sobre o papel do afeto e dos sons que evocam um significado ou importância particular para nós. A título de conclusão, no final do artigo, uma série de comentários são feitos sobre a base cultural da percepção auditiva, ou seja, o som como & # 8216 significado e evento & # 8217 dentro de um contexto sócio-discursivo particular.

SOM COMO OBJETO PSICOFÍSICO

A psicologia estuda a natureza do som como a psicofísica da análise da forma de onda. O foco essencial está na natureza da computação que se diz ocorrer como resultado das ondas sonoras que criam vibrações em nossos tímpanos. Em consonância com outras áreas da percepção sensorial, as teorias mais dominantes da percepção auditiva enfocam como o sistema cognitivo constrói representações auditivas adequadas, ou seja, dadas as informações potencialmente confusas, degradadas ou redundantes disponibilizadas aos ouvidos. À luz da observação de que as ondas sonoras de qualquer fonte chegarão a cada ouvido em um momento diferente, a questão de como o som está localizado é normalmente enquadrada em um modelo de & # 8216privação & # 8217. A prática estabelecida de ver a percepção auditiva em termos de ondas sonoras fundamenta a imagem bastante curiosa que temos, de que os humanos só podem & # 8216ouvir & # 8217 sons dentro de uma certa faixa de frequência, e cães, morcegos, botos e outros mamíferos são capazes de ouvir frequências muito mais altas . As sound wave frequency increases, pitch increases, providing the template for Western musical scales, and interestingly one of the earliest theories of pitch perception (pitch is described as the prime quality of sound measured on a scale of high to low), proposed that the ear contained a structure formed like a stringed instrument:

Different parts of this structure are tuned to different frequencies, so that when a frequency is presented to the ear, the corresponding part of the structure vibrates-just as when a tuning fork is struck near a piano, the piano string that is tuned to the frequency of the fork will begin to vibrate. This idea proved to be essentially correct the structure turned out to be the basilar membrane, which unlike a set of strings, is continuous (Atkinson, et al 1990:143).

Even such a cursory examination of the images, metaphors and ideas informing current theory in auditory perception reminds us that the scientific study of sound is linked in a very particular way with what is said to constitute, subjectively, our perception of sound events in the first place. Consider for example, what must influence the calibration of any instrument for measuring the intensity of sounds in decibels (table1).


Eating is a fundamentally multisensory experience: we don't just eat our food, we also see it, smell it, and hear ourselves chewing it. However, perception of non-food components of the dining experience can also influence flavor perception. For instance, desserts are rated as sweeter if they are presented on a white vs. black plate, and exposure to loud noise reduces affective food ratings.

The latter result is particularly relevant to the bad reputation of airline food. Air cabins are unusual environments where food is routinely consumed under extreme noise conditions. In recent work published in the Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, Yan and Dando (2015) (PDF, 114KB) examined the influence of the extreme noise conditions encountered during flight on the five basic tastes.

Participants rated sweet, salty, sour, bitter, and umami solutions on a scale from "barely detectable" to "strongest imaginable". Each basic taste was tested with three concentration levels. Solutions were evaluated in two sessions, one with simulated air cabin noise (broad spectrum, peak

290 Hz, delivered at 80–85 dB), and one with normal ambient room noise. Noise was delivered for 30 minutes prior to testing while participants read or studied, and continued to play during testing.

Noise condition had no influence on intensity ratings for salty, bitter, and sour tastes. However, taste intensity was suppressed for sweet solutions at all concentration levels, and enhanced for umami solutions at higher concentrations, in the air cabin noise condition. Effects of air cabin noise were specific to sweet and umami taste perception: there were no differences in tactile, color saturation, or sound intensity (of a tone) ratings between conditions. Moreover, there were no differences in performance on a simple reaction time test, ruling out differences in task focus or attentiveness between conditions.

These results suggest that enjoyment of airline food may be rated consistently lower than would be expected because the loud ambient noise dampens perception of pleasurable sweet flavors. However, the results also suggest that this could be ameliorated by focusing on the sought-after taste quality of umami, which was not just immune to the effects of loud noise, but enhanced by it.

A relationship between audition and taste is not surprising: bilateral branches of the facial nerve that innervate taste buds cross the tympanic membrane of the ear on their way to the brain. But why were only two of the five basic tastes affected by noise?

Unlike the other basic tastes, sweet and umami share a common taste receptor. Moreover, this particular taste receptor is associated with prevalent genetic mutations, leading the authors to speculate that genetic factors may modulate the magnitude of the effects observed here. Indeed, inspection of individual data suggested two distinct groups: those who showed robust modulation of both sweet and umami as a function of noise level, and those who were virtually unaffected for either taste.

Citação:
Yan, K. S., & Dando, R. (2015). A crossmodal role for audition in taste perception. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 41(3), 590–596. http://dx.doi.org/10.1037/xhp0000044

Observação: This article is in the Basic / Experimental Psychology topic area. View more articles in the Basic / Experimental Psychology topic area.


What Are the Different Types of Perception Disorders?

Most people have no trouble perceiving and processing the constant barrage of incoming stimuli that target the five basic senses. The human body is so adept at correctly responding to sensory input that people rarely notice when this complicated process is occurring. In individuals who experience perception disorders, however, these internal processors fail to function correctly, resulting in distorted interpretations of what one or more of the five senses perceives. Visual and auditory conditions occur most often, but distortions in the other three senses also can manifest in some people. Perception aberrations occur for many reasons, including because of the presence of neurological disorders, because of inherited genetic abnormalities or as a side effect of injury or illness.

Also known as sensory integration dysfunction, sensory processing disorder (SPD) is one of the most well-known neurological conditions that affect sense perception. SPD can affect a single sense, multiple senses or all five senses, resulting in difficulty processing many types of perceived information that is related to the body and the environment. Typically, people who have SPD are able to perceive this information, but they might not be able to process and respond appropriately to their perceptions. The disorder results in a wide range of responses across affected individuals. For example, one patient might experience overwhelming sensitivity to stimulation of the senses, and another patient might under-perceive most sensory input.

There are many types of visual perception disorders, most of which have symptoms that are easily detectable during childhood. One form of faulty visual perception is difficulty recognizing familiar objects. Despite having previously identified an object, a person who have this disorder might not consistently recognize the item each time he or she sees it. Irlen syndrome, or scotopic sensitivity syndrome, is yet another visual disorder that usually appears during childhood. Often likened to dyslexia, Irlen syndrome causes people to see unusual distortions when they view printed pages.

Auditory processing disorder (APD) affects hearing and usually presents during early childhood. People who experience this condition can usually hear well but might have a difficult time processing and detecting subtleties in sound, especially in a noisy environment. For example, they might confuse the word “chair” with “hair,” or they might hear the word “cow” instead of “couch.” Although the cause of APD remains unknown, many practicing health care professionals believe that neurological conditions can contribute to the disorder. In addition to challenges in communication, APD can result in a wide array of learning disabilities.

Taste, smell and touch are not immune to perception disorders. Some people suffer from central touch conditions that can interfere with their perception of hot and cold as well as the texture, shape or density of objects. Perception disorders that are related to smell and taste are often connected to one another because of the olfactory’s role in how people perceive tastes. Like other sense perception conditions, these disorders can result in total distortion of taste and smell, or they might cause only partial alterations in these two senses.


The Effects of Noise on Human Cognitive Performance and Thermal Perception under Different Air Temperatures

Fundo: Environmental factors are interrelated, and human comfort is a complex state that is under the influence of all these factors perceived by a person. We aimed to investigate the effects of noise on human cognitive performance and thermal perception under different air temperatures.

Study design: An experimental study.

Métodos: This study was conducted on 24 volunteers (12 males and 12 females) aged 18-30 yr old. All the experiments were carried out in a climate chamber located in Hamadan University of Medical Sciences in 2018. The subjects were exposed to ten different conditions set by a combination of three different air temperatures (14, 18, and 22 °C), three different noise levels (55, 65 and 75 dBA), and one irrelevant speech level in the climate chamber. The n-back, CPT, and PVT tests were employed to evaluate different aspects of cognitive performance. Thermal comfort and thermal sensation were measured with subjective questionnaires.

Resultados: With increasing noise under different air temperatures, working memory (P=0.001), sustained attention (P=0.001), and simple reaction time (P=0.001) were significantly disturbed. The combined effects of noise and low air temperature on working memory, sustained attention, and reaction time were higher than the effect of each of them individually. As compared with air temperature, noise has a larger effect on working memory, sustained attention, and reaction time in the test configurations.

Conclusão: The cognitive performance effects from noise has one veto power over these effects from low air temperature. Speech sound had more negative effects on subjects' cognitive functions than the typical noise caused by office equipment. The subjective thermal perceptions were also influenced by noise at lower air temperatures.

Palavras-chave: Cold temperature Noise Psychomotor performance Thermal perception.


Assista o vídeo: PAIR Perda Auditiva Induzida ao Ruído flv (Julho 2022).


Comentários:

  1. Ransom

    Por mim, esta não é a melhor variante

  2. Tunos

    Você está errado. Eu posso provar. Envie -me um email para PM, vamos conversar.

  3. Spark

    Sim eu te entendo. Nele algo é também para mim parece que é excelente pensamento. Concordo com você.

  4. Taushakar

    Muito obrigado pela ajuda neste assunto, agora não vou admitir tal erro.

  5. Pinochos

    Eu acho que você não está certo. tenho certeza. Eu posso provar. Escreva-me em PM.



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